高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略探討

摘 要: 環(huán)境教育是21世紀(jì)的教育熱點(diǎn)問題，化學(xué)學(xué)科與環(huán)境學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)多，相融性大，因此，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育頗有價值。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述分析了化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)、原則與途徑。

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué) 環(huán)境教育 途徑

在全球面臨的環(huán)境問題日益嚴(yán)重的同時，環(huán)境教育逐漸受到各國政府和人民的重視。環(huán)境教育是面向全社會的教育，已成為提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的一種重要手段，是我國環(huán)境保護(hù)和教育事業(yè)的重要組成部分。化學(xué)貫穿于人類活動與環(huán)境的相互作用之中，環(huán)境問題的最終解決還是要依靠化學(xué)。高中化學(xué)是與環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)為環(huán)境教育提供了科學(xué)基礎(chǔ)知識。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，符合我國教育的現(xiàn)狀和社會需求，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的公眾環(huán)境意識，樹立科學(xué)的化學(xué)觀，獲得有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識和解決環(huán)境問題的能力，以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合環(huán)境素質(zhì)。

一、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)

1.化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的總目標(biāo)。

高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的總目標(biāo)基本囊括了環(huán)境教育“意識、知識、態(tài)度、技能、參與”的五個方面，也包含了“認(rèn)知環(huán)境、關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境”四個方面的內(nèi)涵。具體可概括為五大目標(biāo):(1)以提高綜合環(huán)境素質(zhì)為宗旨;(2)認(rèn)識化學(xué)對人類社會的重要影響，正確認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系;(3)獲得與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識及探究、解決問題的能力;(4)積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動;(5)形成益于環(huán)境發(fā)展的情感態(tài)度與價值觀，成為有責(zé)任感的公民。

2.化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的具體目標(biāo)。

(1)知識與技能目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合環(huán)境素質(zhì)為旨向的“知識與技能”目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)環(huán)境和環(huán)境問題的知識，使他們有能力作出科學(xué)的判斷，為終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

(2)過程與方法目標(biāo)。任何科學(xué)知識、概念和原理的獲得都依賴于一定的探究過程和方法，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，也應(yīng)該體現(xiàn)這種結(jié)論與過程的統(tǒng)一。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，教師可通過組織學(xué)生參與交流、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、查閱資料等過程，幫助學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)探究的方法及獲取、加工信息的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。實(shí)施環(huán)境教育需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境情感、環(huán)境態(tài)度與環(huán)境價值觀，通過情感態(tài)度與價值觀教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境及發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識自身環(huán)境行為習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從情感上感受自己對環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任，樹立可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度與價值觀，做有責(zé)任感的公民。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，要求教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳授環(huán)境科學(xué)知識技能的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與環(huán)境實(shí)踐活動的過程與方法，并重視幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)境價值觀，以及關(guān)心環(huán)境問題的積極態(tài)度，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高綜合環(huán)境素質(zhì)。

二、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的原則

環(huán)境教育的原則是在環(huán)境教育活動中必須遵循的、最基本的要求和指導(dǎo)原理，是理論見之于實(shí)踐的中介，對確定環(huán)境教育的教學(xué)方法和途徑具有指導(dǎo)意義。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科更好地滲透環(huán)境教育內(nèi)容，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循相應(yīng)的環(huán)境教育原則。

1.科學(xué)性原則。

確保教育內(nèi)容的科學(xué)性，是環(huán)境教育的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以科學(xué)的態(tài)度對學(xué)生講授環(huán)境方面的基礎(chǔ)知識和概念，并且這些知識和概念都要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)驗(yàn)證。此外，學(xué)生環(huán)境價值觀和態(tài)度的培養(yǎng)，也離不開科學(xué)性原則，脫離環(huán)境科學(xué)知識去進(jìn)行熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等品質(zhì)的教育必將陷于空洞地說教。

2.實(shí)踐性原則。

化學(xué)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)本身都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。局限于傳統(tǒng)課堂的空洞說教，不僅會使學(xué)生因接觸間接經(jīng)驗(yàn)難以深刻理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏個體的親身經(jīng)歷也不利于今后適應(yīng)實(shí)際問題的解決，更無助于培養(yǎng)熱愛環(huán)境的情感，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。因此，教師必須注意教育過程的參與性、實(shí)踐性。

3.批判性原則。

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，很多與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境問題，其形成原因和解決辦法都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要引導(dǎo)學(xué)生去探究、反思、討論和聯(lián)想等，注重對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用討論、比較和對比等方法來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識和理解能力。

4.循序漸進(jìn)原則。

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的環(huán)境知識教育屬于學(xué)科知識體系的一部分，必須遵守循序漸進(jìn)原則。按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，形成清晰脈絡(luò)，養(yǎng)成周密的思維能力。教師要貫徹這一原則，就要做到:(1)按照教學(xué)大綱和教科書的系統(tǒng)選擇環(huán)境教育知識點(diǎn);(2)考慮其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程;(3)從學(xué)生原有的水平出發(fā)，由淺入深、由易到難、由遠(yuǎn)及近、由簡到繁，通過日積月累，逐步提高。

三、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑

在化學(xué)教學(xué)過程中，除了充分挖掘和重視現(xiàn)行教材中環(huán)境教育內(nèi)容，加強(qiáng)教材內(nèi)容的教學(xué)外，教師更要努力體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本身的環(huán)境教育價值。因此，教師應(yīng)從化學(xué)課程本身性質(zhì)及特點(diǎn)出發(fā)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)途徑，使化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育自然地結(jié)合起來，從而有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的環(huán)境教育價值。

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透環(huán)境教育。

現(xiàn)行的化學(xué)教材中有許多環(huán)境教育的內(nèi)容和素材，涉及環(huán)境教育學(xué)科知識的方方面面，如“水是人類寶貴的自然資源”涉及水污染的相關(guān)內(nèi)容。教師可根據(jù)具體教學(xué)要求、教學(xué)時間安排、學(xué)生現(xiàn)有知識水平，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，靈活選擇恰當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行有層次、適當(dāng)深難度的教學(xué)。用靈活多變的課堂教學(xué)方法將化學(xué)知識與環(huán)境知識有機(jī)結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生獲得環(huán)保知識，而且能讓他們感到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué)，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)境教育。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)相當(dāng)大的比重。化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染。變化實(shí)驗(yàn)形式從而盡量減少實(shí)驗(yàn)中使用的化學(xué)品及產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且是對學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的極好機(jī)會。我們可從以下幾個方面入手:(1)結(jié)合學(xué)科知識，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作;(2)正確處理反應(yīng)廢棄物;(3)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，改良實(shí)驗(yàn)裝置。

3.開展化學(xué)課外活動，延伸環(huán)境教育。

環(huán)保教育的進(jìn)行僅靠化學(xué)課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。受到時間、形式的限制，通常大多以理論探討為主，學(xué)生缺乏直接的感官體驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。因此，將環(huán)境教育從課內(nèi)延伸到課外，開展豐富多彩、形式多樣的化學(xué)課外活動是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的一個有效途徑。具體可采取:(1)舉辦環(huán)境保護(hù)知識專題講座;(2)開展環(huán)境保護(hù)宣傳活動;(3)進(jìn)行參觀和社會調(diào)查活動;(4)組織興趣小組開展環(huán)保課題研究。

高中階段是基礎(chǔ)教育的最后階段，高中生的素質(zhì)決定著國家的前途和命運(yùn)，實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育能夠讓學(xué)生了解環(huán)境日益惡化的現(xiàn)狀;幫助學(xué)生正確理解科學(xué)發(fā)展與環(huán)境問題的辯證關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀念;幫助學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。因而，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育既必要，又可行。

參考文獻(xiàn):

[1]黃姣，李雙成.公眾環(huán)境意識及行為的初步調(diào)查.綠色教育，2007.12:68-69.

[2]李清.國際主流環(huán)境教育對中國環(huán)境教育主流發(fā)展的推動[J].環(huán)境教育，2004.7:8.

[3]陳世華.化學(xué)教學(xué)要滲透STSE教育[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002，(6):60.

[4]薛慰靈.綠色化學(xué)——對環(huán)境更友善的化學(xué)[J].化學(xué)教育，1999，(7):2.