“空”即是誠(chéng),誠(chéng)即是“空”

一、教學(xué)內(nèi)容

《手捧空花盆的孩子》是語(yǔ)文第三冊(cè)一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇:寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀。如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

(二)理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”“十分”等詞語(yǔ)的意思，并能用“十分”造一句話。

(三)正確、流利、有感情地朗讀課文。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

五、課前準(zhǔn)備

(一)詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國(guó)王頭像。

(二)多媒體課件。

六、設(shè)計(jì)理念

注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感情，閱讀的功能就減少了許多。如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不可能對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感體驗(yàn)，而且要力求扎實(shí)。也只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。

七、教學(xué)流程

第一課時(shí)(略)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

小朋友們，看看這幅圖(課件出課文中第一幅插圖)，你想知道什么嗎?(學(xué)生自由談)對(duì)呀!這個(gè)小男孩兒的花盆里什么也沒(méi)長(zhǎng)，這是怎么回事呢?今天我們學(xué)了《手捧空花盆的孩子》以后，你們就會(huì)明白了。(板書(shū)課題，齊讀課題)

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自主讀書(shū):同學(xué)們想自己讀這個(gè)故事嗎?請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字生詞交朋友。注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。

2.小組交流、匯報(bào)。

3.檢查識(shí)字情況并指導(dǎo)。

(1)出示生字卡，形式多樣地認(rèn)讀課文中的字、詞。遇到重點(diǎn)字請(qǐng)同學(xué)幫忙解決。

(2)說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的辦法。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)自主觀察。①學(xué)生獨(dú)立觀察田字格中的字，看看相同結(jié)構(gòu)的字有幾個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察;②注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。

(2)獨(dú)立觀察。①臨寫(xiě):學(xué)生照田字格中的生字描紅、臨寫(xiě);②評(píng)價(jià):看一看，比一比自己寫(xiě)的字和田字格中的字一樣美嗎?

(3)練習(xí)給生字組詞。

(三)合作釋疑，整體感知。

1.讀文質(zhì)疑。課文大家能讀通讀順了，那就看看自己能讀懂嗎?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，遇到不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。

2.小組合作交流不懂的問(wèn)題。

3.匯報(bào)交流。

(四)學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新。

1.抄寫(xiě)字詞。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)字詞，梳理文脈。

1.師:今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

2.師:這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見(jiàn)過(guò)面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示卡片:一面是詞語(yǔ)，一面是花盆圖案，學(xué)生回答后貼作板書(shū))

(1)認(rèn)讀“挑選”:故事中國(guó)王要挑選什么?

(2)認(rèn)讀“繼承”:當(dāng)了繼承人，就可以繼承——?

(3)認(rèn)讀“吩咐”:國(guó)王吩咐——?

(4)認(rèn)讀“宣布”:發(fā)下花種后，國(guó)王還宣布了一個(gè)決定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(5)認(rèn)讀“培育”。雄日用心地培育——?

(6)認(rèn)讀“規(guī)定”(寫(xiě)在空花盆卡片的背面)。

3.國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來(lái)了(出示:國(guó)王高興的頭像)，他從美麗的鮮花前面走過(guò)，表情怎樣?(圖片反面:國(guó)王不高興的頭像)突然，國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了?

4.這是怎么回事呢?讓我們回到國(guó)王規(guī)定的日子，認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們國(guó)王不高興!(學(xué)生自由讀第三段)

(評(píng)析:對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味是前提，扎實(shí)是目的。通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)了生字詞，又梳理了課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待，可謂一舉三得。)

(二)聚焦鮮花，理解“不悅”。

出示:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

1.指名讀(表?yè)P(yáng)——讀得流利)

2.理解:“絲”在句中的意思。

(1)孩子們，知道“一絲”有多少嗎?老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來(lái)(實(shí)物投影放大演示)，說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少?

(2)師:是啊，“一絲”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”就是——?

3.討論:每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣的鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻!誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡啊!可國(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么?

4.出示句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

(1)自由讀讀這句話。

(2)教師運(yùn)用“復(fù)沓”的朗讀技巧引讀——我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

看到一盆嬌嫩欲滴的水仙花，國(guó)王有點(diǎn)不高興地說(shuō)——(第一組讀)。

看到一盆紅的似火的玫瑰花，國(guó)王皺起了眉頭地說(shuō)——(第二組讀)。

看到一盆雍容華貴的牡丹花，國(guó)王非常不高興地說(shuō)——(第三組讀)。

看到一盆盆五顏六色的鮮花，國(guó)王氣得暴跳如雷地說(shuō)——(全班讀)。

5.小結(jié):孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀?這就是不高興的原因呀。

6.指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。

評(píng)析:通過(guò)對(duì)“一絲”的理解、感悟，初步體會(huì)國(guó)王不高興;再通過(guò)老師充滿激情的引讀，不遺余力的渲染，讓學(xué)生在情景中深刻體會(huì)國(guó)王的不高興。

(三)鎖定“空盆”，感悟誠(chéng)實(shí)。

出示:國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō):“你就是我的繼承人。”

1.國(guó)王為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么?

2.交流，感悟:國(guó)王是怎樣培育花種的?十分用心。(理解“十分”，指導(dǎo)口頭造句)

3.小結(jié):是啊，雄日十分用心的培育花種，又澆水又施肥，天天看月月看，可是，花種總是發(fā)不出芽來(lái)，花盆總是空的，此時(shí)此刻，雄日心里想些什么呢?雄日想當(dāng)國(guó)王嗎?

4.當(dāng)了國(guó)王，有什么好處呢?課件出示:《雍正王朝》主題曲，感受“普天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣”的氣勢(shì)。

5.同學(xué)們，當(dāng)上了國(guó)王，就可以吃香的喝辣的，吃盡天下山珍海味;當(dāng)上了國(guó)王，就可以唯我獨(dú)尊，號(hào)令天下，享盡榮華富貴!今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。雄日選擇了空花盆，就是選擇了——(誠(chéng)實(shí))這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人(板書(shū):誠(chéng)實(shí))，這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀!

6.齊讀課文第三自然段。

(評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在古代當(dāng)上了國(guó)王有什么好處?以及播放《雍正王朝》主題曲，通過(guò)感悟國(guó)王權(quán)利的巨大誘惑，在對(duì)比中反襯出雄日?qǐng)?jiān)守“誠(chéng)實(shí)”的極端可貴，從而更加深刻地理解了課文的主旨。)

(四)拓展延伸，心誠(chéng)則靈。

當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)周?chē)暮⒆訒?huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?

(五)學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。