高中文言文多媒體教學(xué)的應(yīng)用與反思

摘 要: 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文言文教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展和文言文教學(xué)改革的需要，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文言的距離;最大限度地提供學(xué)習(xí)空間和提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)也有諸多的不足。在古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體并不是路路皆通，教師在使用時(shí)要注意要發(fā)揮“巧”，避免“拙”。

關(guān)鍵詞: 高中文言文教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 反思

多年來，高中文言文教學(xué)一直如一塊難啃的雞肋，因其文化背景距學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，往往是教師在臺(tái)上講得“唾沫橫飛”，學(xué)生在臺(tái)下聽得“昏昏欲睡”。隨著信息時(shí)代的到來，教學(xué)科技突飛猛進(jìn)，教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。信息技術(shù)與文言文課堂教學(xué)的有機(jī)整合，已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景。但文言文多媒體教學(xué)有利有弊，怎樣才能合理地應(yīng)用，這值得一線教師認(rèn)真反思。

一、利用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文是漢語言中的精華，但對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文往往很枯燥。文言文的古今差異，使學(xué)生對(duì)其的理解產(chǎn)生了障礙。學(xué)生“古文難，古文難，一提古文就心煩”的嘆聲不絕于耳，對(duì)古文望而生畏，興趣索然。

古代教育家荀子說:“不聞不若聞之，聞之不若視之。”他提出教學(xué)要以“聞”“視”為基礎(chǔ)的思想。可見直觀形象容易引起學(xué)生注意，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀課文時(shí)，配上漂亮的畫面、音樂及一些動(dòng)畫效果，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，打破課堂四十五分鐘的時(shí)空限制，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。一堂成功的語文課應(yīng)該是有血有肉有感情的生命體，它將引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從“難學(xué)”的境地中解脫出來，化難學(xué)為易學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。比如，我在教《鴻門宴》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生看歷史劇《楚漢爭(zhēng)霸》中的相關(guān)片段，了解本課涉及的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上講解就簡(jiǎn)單多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常輕松。又如在教《琵琶行》導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體營(yíng)造氣氛，在課間先用多媒體播放《西江月》的琵琶曲，提問:“剛才同學(xué)們聽到的《西江月》這首曲子，曲調(diào)優(yōu)美，哪位同學(xué)能用自己的語言來描繪一下這支曲子?”同學(xué)們說，很難描繪。這時(shí)我就此導(dǎo)入課題:“是啊，聲音是最難描繪的，因?yàn)槁曇魺o形，摹聲最難，它只可意會(huì)，而無法言傳。可在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人，把抽象無形的音樂刻畫成有形可感的實(shí)體，使讀者如聞其聲、如見其形。這就是古代詩(shī)文中描寫音樂的絕唱——《琵琶行》。時(shí)至今日，千百年過去了，這首詩(shī)仍然感人肺腑。”

二、利用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，可以提高文言文學(xué)習(xí)效果

高中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力”。讓學(xué)生積累一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，依然是文言文教學(xué)的首要任務(wù)，因此，在利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的同時(shí)，對(duì)教師來講，更重要的就是挖掘多媒體資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。

1.文言內(nèi)容，聲像并茂。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是運(yùn)用蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以改變學(xué)生在文言文傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受的地位，成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的課堂主體。教師能借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展各種有趣、富有創(chuàng)意的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授《赤壁賦》中，可以為學(xué)生提供關(guān)于蘇軾生平與思想、電子課文分析、朗讀(有跟讀、視頻朗讀、音頻朗讀及朗讀時(shí)用的背景音樂)等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生參加測(cè)試，按要求完成題目。學(xué)生分成小組進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣就更濃。學(xué)生可以用多媒體聽課文朗讀，并跟著有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，解決疑難問題;欣賞蘇軾的圖文資料(如書畫);學(xué)習(xí)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)做出選擇。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得枯燥的文言文擁有強(qiáng)大的吸引力。

2.歸納整理，高效快捷。

以前教文言文，教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，碰到觀摩課、示范課、評(píng)比課等，教師更是大黑板加小黑板，上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等。教學(xué)手段單一枯燥，使課堂氣氛“死氣沉沉”。大量的文言知識(shí)，歸納整理，制成課件頁(yè)面，在學(xué)生看來，既可減少零碎、枯燥感，又直觀醒目;有些需要課外拓展的資料，在屏幕上打出來，既可節(jié)省時(shí)間，又可開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。可以利用多媒體“文本編輯”的多功能性，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精心的編輯，讓學(xué)生清晰有條理并牢固地掌握文言知識(shí)點(diǎn)，如一方面可以將“通假字”“古今異義”“一詞多義”“詞類活用”“特殊句式”等按條理理出來，或者按“實(shí)詞”與“虛詞”歸納，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)有的放矢。另一方面可以對(duì)于上述重要的知識(shí)點(diǎn)可以用不同顏色標(biāo)識(shí)出來，如把通假字用紅色表示，“古今異義”用藍(lán)色表示，……對(duì)于具體的“詞類活用”，又可以利用多媒體的這種功能按“名詞活用”“動(dòng)詞活用”“形容詞活用”……分別用不同的顏色，不同的字體，不同的大小標(biāo)識(shí)出來，學(xué)生就會(huì)在這些文字編輯對(duì)比中記憶深刻且不容易忘。

三、多媒體教學(xué)有利有弊，要避免“弄巧成拙”

多媒體是一種教學(xué)輔助工具，使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生的思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際一味地趕時(shí)髦，反而會(huì)畫蛇添足。在多媒體課堂上教師的角色發(fā)生了變化，由以前單純的語文老師變成了文言知識(shí)精通的專家，我們應(yīng)該清楚地把握自己的這種變化，而不是簡(jiǎn)單從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，在最重要的備課程序中偷懶;也不是一古腦兒將知識(shí)灌輸給學(xué)生;更不是把自己變成“放映員”，把語文課上成錄像放映課。

在文言文教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以涵泳品味、朗讀來體會(huì)文意，培養(yǎng)語感;通過背誦來積累語言材料，這是被前人反復(fù)證明且行之有效的學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)要提高學(xué)生的素質(zhì)，方法很多，傳統(tǒng)的涵泳品味、朗讀、背誦法不失為一種好方法。而教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師必須根據(jù)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)來選用教學(xué)方法，做到優(yōu)選組合，講究課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體只是教學(xué)手段，不是目的。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要把多媒體優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體，使傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)整合。

教育之路迢迢，追求之心拳拳。語文教育的綠洲，要語文教師以真情滋潤(rùn)，優(yōu)秀的語文教師必然是執(zhí)著的探求者、永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。如何上好一堂文言文課，把文言文課上到學(xué)生的心坎上，值得我們語文教師不斷地用心探索。