高中英語教學中學生閱讀能力的培養

摘 要: 在高考中，閱讀占有很大比重。英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面知識進行認知構建的言語過程，閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力。本文從學生角度及教師教學兩方面分析如何提高學生閱讀能力。

關鍵詞: 英語教學 閱讀能力 缺陷 培養

新世紀，學生肩負著建設祖國的歷史使命。隨著中國加入WTO，中國將更深層次地融入世界大家庭。外語，特別是英語將在政治、經濟、文化交流中發揮更大的作用，這就對英語教學提出了更高要求。《中學英語教學大綱》要求“側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好基礎”。而在高考中，閱讀又占有很大比重，是能否取得高分的關鍵。英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面知識進行認知構建的言語過程，閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力。目前，在學生中存在著閱讀速度慢、理解力弱的現象，導致這一現象的原因是學生在英語閱讀學習方法中存在著很多缺陷。因此，在高中教學中如何培養提高學生的閱讀能力就成為高中英語教學中的重要任務。

一

本文從學生學習的缺陷及教師教的不得法來分析學生閱讀中存在的問題，旨在使教師改進教學方法，幫助學生端正學習態度，強化語言知識，糾正錯誤學習方法，提高英語閱讀能力。

(一)學生在學習過程中存在的問題。

1.語言知識的缺陷。

語言知識是指學生對字母、單詞、短語、習語、句子語文規則等的掌握和運用。詞匯量是阻礙學生提高閱讀能力的主要因素之一，也是我國外語教學“費時較多，收效較低”的主要因素之一。因此，在教學過程中，在注重學生能力培養的同時，也要加強基礎知識的學習。

2.不良的閱讀習慣和方法。

在英語閱讀練習中，有些學生在泛讀中用手指著讀、發聲讀、心讀、逐字讀、頻繁回視和依賴字典等不良習慣，使得文章支離破碎，極大地影響了閱讀效果。

3.不健康的閱讀心理。

當學生接觸到篇幅長、生詞量大的文章時，常產生畏難排斥情緒，不少學生在閱讀時缺乏信心，或急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展和科學閱讀方法的形成。

4.貧乏的英語文化背景知識。

語言是一個民族思想文化、風俗習慣的表現形式，而現階段很多學生普遍缺乏英語語言文化、社會歷史、風俗習慣等方面的了解，這些英語閱讀方法的不當與缺陷極大地影響了學生閱讀能力的培養。

(二)教師在閱讀教學中存在的問題。

1.不因材施教。

不顧學生有限詞匯量的事實，不由分說地把那些生詞量大，且學生陌生的教學材料硬塞給學生去讀，有時會不遺余力地對不影響中心思想的難句、長句不惜花時間進行詳盡的句法分析硬灌輸給學生。布置閱讀亦是如此，有個別聽話的學生為了掃清生詞障礙，不惜花時間查字典，不惜著重墨做筆記，一個單詞查過數十遍，竟然不曾相識，學生成了查字典的能手，詞匯量卻上不去。詞匯的障礙使學生閱讀困難重重。

2.教師講語法支離破碎，照本宣科。

老師講得頭頭是道，神采飛揚，學生像聽“天書”般味同嚼蠟，昏昏欲睡，勉強做單項練習，對于綜合練習卻不知所措，無所適從，不得要領，錯誤百出。

3.重精讀，輕泛讀。

二

那么教師如何選擇教學方法，以及學生如何選擇學習方法，提高閱讀能力呢?在教學過程中，我認為從以下幾個方面著手，會收到良好的效果。

(一)重視選擇教材——難度適中。

生詞量控制在3%左右，多了要毫不吝嗇地刪去，確保“跳一跳，知識之果就可以摘到”為宜，在練習中，對課文中沒有涉及的知識題，對學生生僻難懂的閱讀材料暫時擱置不用，以減輕學生不必要的負擔。

(二)重視基本語法的教學——句子優先。

語序作為語法學習的紅線，貫穿于教學的始終，由淺入深地揭示語序規律，按先句法后詞法的順序教學更符合閱讀的認知規律，可使閱讀一開始就從宏觀上邁上臺階。

(三)重視詞匯儲備手段——轉換比較。

建立歸類詞庫，如采取詞性轉換，同義、對應、反義、形近、近音詞，搭配比較等，便于記憶，便于存取，可使閱讀變得更加通暢輕松。

(四)重視課外閱讀——簡易讀物，激發興趣。

教師在培養學生的閱讀能力過程中，選擇讀物的內容最好有四性:趣味性(人物、傳記、歷史、貼近生活)、知識性、可讀性(內容新鮮、熟悉不陌生)和適用性(難度小)。通過泛讀學生不僅可以吸收語言文化、社會文化、豐富生活，而且可以通過英語世界鞏固和擴大詞匯量、語言語法知識，增強語感，可使閱讀能力變得如虎添翼，加速度般成倍提高。

(五)重視閱讀方法——解題技巧。

首先，教師要糾正學生在泛讀過程中用手指著讀、發聲讀、逐字讀、頻繁回視和依賴字典等不良習慣，養成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣，養成按意群閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣。其次，科學的閱讀技巧會加快速度。閱讀技巧包括:(1)找出關鍵詞;(2)帶著問題度文章，這在時間上占很大優勢，能快速而準確地選出答案;(3)克服詞匯障礙，指導學生利用構詞法、上下文邏輯關系、語法知識，本著“詞不離句，句不離義”的原則，理解詞義。

總之，在高中英語教學中學生閱讀能力的培養至關重要。只要教師從學生已知的知識出發，善于引導閱讀入門，通過方法指導，激發他們的興趣和主動學習的意識，無需太久學生便可進入認知構成的言語過程，通過大量的課外閱讀培養良好的閱讀習慣和方法，諸如直接理解文字符號，按意群閱讀，縱式閱讀逐漸取代手指讀、發聲讀、逐詞讀、頻繁回視和依賴詞典的不良習慣，這樣學生的閱讀能力就會不斷地得到提高。