怎樣讓學生在語文課堂中動起來

摘 要: 在課堂上教師應給予學生足夠的時間和空間，發揮學生的主體作用，讓學生在探索中、體驗中學習，從而獲得知識和能力。這樣學生所獲得的知識和能力是牢固的，甚至是有創意、獨特的。那么怎樣讓學生在課堂上動起來，積極主動學習呢?本文認為教師要讓學生大膽地說和有感情地個性朗讀。

關鍵詞: 語文課堂 動 “說” “讀”

今天的語文教學更加注重學生的情感體驗，更加關注學生的內心感受、獨特見解。只有讓學生在課堂上動起來，大膽思維、大膽表達，才能讓學生參與到語文學習的體驗之中，那么怎樣才能讓學生在語文課堂中動起來呢?

一、“說”——大膽思維，想說就說

學生敢于在課堂上說話，把自己的真實想法說出來是前提。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，使得人類的思想得以交流，經驗得以傳播、繼承，知識體系得以形成發展。語言作為思維的承擔者和交際的媒介，具有概括、傳遞、交流和調節的作用。自然，對初中生表達能力的培養就很重要，而口頭表達能力的培養更為重要，即所謂言為心聲。那么怎樣鼓勵學生創新思維、大膽表達呢?

1.營造輕松和諧的課堂氛圍。首先，應有良好的師生關系，在教學中我告訴學生，我們就是朋友，一起讀書、學習的朋友，沒有高高在上的姿態。其次，不要迷信于權威，如課本與老師，要有大膽質疑的精神。最后，鼓勵學生發言，允許學生出錯。我想只有學生在解決以上三方面問題之后，才會丟掉思想包袱和戒備心理。

2.引導學生多角度思考問題，鼓勵學生創新地提問和回答。在新課程理念下，我們不能讓學生跟隨自己的教學設想被動接受知識，把自己的想法變相強加給每一個學生，否則教學仍然就是穿新鞋走老路。在教學中，學生一定要大膽思維，展開豐富的想象與聯想，并把想法大膽地告訴大家，與大家交流與分享。在教學中我通過多種方法和途徑鼓勵學生發揮想象力與創造力，如一題多說法、假如法、逆向思維法、夢幻法、追求向往法等，激發學生的求知欲望。當然，在“想說就說”的思想影響下，難免有些學生會有另類的、不健康的、偏極的想法，這時我們需要正確引導。

3.學會與他人合作、討論。新課標提出，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。有的教師教學時簡單地把學生分成幾個小組進行討論，認為這就是合作與探究。我認為這種說法不夠全面或不夠準確。其一，自主是指學生學習的主動性、積極性，探究是指學生學習的形式，合作是指學生學習的組織形式，在課堂教學中不能一味地把它們分成幾個孤立的板塊，因為它們是相互聯系的:自主應貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作，讓學生在自我探究和相互學習中不斷成長。其二，我認為這里的合作應有更廣泛的理解，如學生與學生的合作、學生與老師的合作、學生與家長的合作等。我們應正確認識這種學習方式，提倡和諧討論法。

因此，教師要竭力做到:第一，小組內的和諧。學習小組的成員要相互信任，從性格到性別都皆力做到和諧，都能感覺到在小組學習中的樂趣。這就要對學生進行合作的思想與情感教育，教會他們學會與他人合作，和諧相處。第二，整個班的和諧。一個班級有幾十人，語文基礎、性格愛好，各有不同。怎樣分組才能讓全班在討論時其樂融融，形成和諧的合作討論氛圍，這也是至關重要的。同時，也不能忘了在學生討論時教師的角色，教師同樣應學會與學生合作。第三，學習過程的和諧。不能為了討論而討論，流于形式，認為只要上課有分組討論，那就是合作探究。教師應根據課程要求與需要，合理、恰當地安排多種形式的合作討論，并且在討論中作適當的點撥，讓這種形式起到實實在在的作用。

二、“讀”——以情帶情，個性朗讀

情感是語文學習中理解與表達的基礎。劉勰說:“夫綴文者，情動而辭發，觀文者披文以入情。”只有學生有了一定的情感體驗，才能準確地理解課文的思想情感和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章。因此，在教學中，我首先反復朗讀與理解，找到準確、合適的情感基調。在課堂上，我常通過多種形式的朗讀和情感帶動、感染學生，創設情景，讓學生在情感氛圍中與作者作心與心的交流，心與心的碰撞，從而讓情感體驗得到進一步的升華。無疑，這樣學生所獲得的知識是深刻的，甚至是獨到的、特有的。

要達到這種效果，朗讀至關重要。有位教育專家曾經說過:“沒有讀，或者少讀，就不是語文課。”因此，在教學中，教師要讓學生通過自由讀、集體讀、分組讀、個別讀等朗讀形式，增強學生的情感體驗。我告訴學生，唱歌不用感情，就是“叫曲”;朗讀課文不用感情，就是“叫字”。在眾多朗讀形式中，我更傾向學生的自由朗讀，我把它稱為個性朗讀。因為，每個人的朗讀水平是不同的，每個人的情感體驗也是不同的，各人帶著自己的理解去朗讀、去體驗，所獲得的感受是有差異的，甚至是獨到的。或許，這差異、這獨到就是學生創新的發現。

若教師給予學生足夠的時間和空間，給予多種形式的引導與啟發，讓學生大膽說出來，大聲讀出來，學生就會動起來。因此，只有教師堅持以生為本的思想，堅持學生是課程的主體，著眼于開放與創新，正確實施自主、合作、探究的學習方式，張揚學生個性，才能促進學生多元化、健康地發展。