論合作學習在小學美術教學中的應用

摘 要: 合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，己經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中。本文對小組合作學習在小學美術課堂教學中的應用進行了研究，以期更好地認識小組合作學習。

關鍵詞: 小學美術教學 合作學習 應用

合作學習法是學生學習方式的重要轉變。它是一種以學生自主學習為主，教師負責管理和調控的學習方法。我就在小學美術課堂教學過程中實施合作學習的一些問題談談自己的看法與做法。

一、合理調配小組人數

在畫畫時可以采用2人一組畫一張作業，以比賽的形式共同來完成。在教學手工制作、泥塑活動等課程時，一般來說小組規模控制在4-5人左右，并選好一個小組負責人，組織、管理好小組活動，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少又不利于學生間的交流和互助。教室的桌子可以兩張兩張對拼，學生面對面地坐在一起，這樣既能看到對方，學習對方的長處，又不會相互干擾，有自己獨立的學習空間。

二、適時進行小組成員調換

可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅可以使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。對于組合中形成的強弱差異不同的小組，教師要根據每一小組能力的不同提出相應要求，并對弱勢小組重點幫助，多啟迪他們思考，培養學生自主解決問題的能力。例如:我在教學二年級《頭飾設計》時，采用3-4人小組合作學習的方法，讓每個小組成員都發揮特長，他們有負責設計繪畫的，負責剪貼的，負責編寫小故事的，負責表演的。在小組活動中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，有機會形成良好的人際技能。當學生在一起合作融洽，工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，整個課堂氣氛生動活潑。

三、讓合作學習中的每個學生都有事做

讓學生在“合作學習”中，人人有事做，人人都承擔一份任務。小組間用競爭機制，那么每個小任務完成的好壞都會影響整個組任務的成績的高低。這樣大家既參與了活動，調動了學習興趣與積極性，又增強了小組的團體精神。如在教授《變垃圾為寶》一課時，我首先組織學生分組，由每組推選一名組長，課前帶領組員收集一些廢棄物，上課了，學生帶來了許多新奇的材料:膠卷殼、泡沫板、牙簽、吸管、飲料盒、電線、快餐杯等。組長組織全組討論，他們為了集體的榮譽獻計獻策，把各自的建議充分表達出來，然后統一最好的方法一起動手完成作業。組長把這些剪、刻、貼、畫的工作分給每一個人，組員按各自的分工進行剪切、穿插，那些小組內實在膽小不愛動手的學生就安排他幫忙貼雙面膠，做一些簡單的剪刻等，這樣使每一個學生都有動手的機會，同時也可以使課堂秩序得到控制。

四、小組合作學習中要互幫互助

首先，小組學習中的互幫互助體現在師生間的互幫互助，如今的學生已是學習的主體和學習的探索者，學生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發教師的思維。在教人教版第五冊《對印版畫》時，我依據教材展示了幾種對印版畫形式，如臉譜的對折印制，小鳥的對印添畫，樹木的對印添畫等常見物體的對印。小組討論制作想法時，有的小組說要印制乘小船在河面上釣魚的人，在紙的上部畫出乘小船釣魚的人，對折印制時就會在紙的下部出現水中的倒影，還可以在倒影中添些小魚。多好的想法啊。這是生活中常見的物體對印的風景。而作為執教者的我卻忽視了生活中的藝術。在這個小組的啟發下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴的大門扣”等生活中常見題材的對印設想，進一步拓寬了學生的思路。小組合作學習中教師對學生解決不了的問題要進行啟發性幫助。如學生在作畫時顏色畫得很淡，自己也很不滿意，他們問我時，我啟發他們回憶平時自己或別人畫畫時鮮艷的顏色是怎樣調出來的，學生回憶思考后明白，要多放顏料少放水顏色才能鮮艷。

其次，體現為學生間的互幫互助。針對學生忘帶工具的問題，我加強小組團結教育，引導學生想一想:你如果沒帶工具時希望別人怎么做?他現在沒帶工具我能做些什么?換位思考問題。這樣學生會換個角度設身處地地為他人著想，幫助別人。在小組討論過程中，能力強的學生多做些，能力弱的學生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務，為了集體的榮譽，學生會齊心協力形成一個整體，在這種全員參與中學生的知識技能都會有所提高。

五、加強學生合作學習中的討論交流

討論是合作解決問題的關鍵，如何讓學生真正參與討論?首先討論要有目標。教師要明確地告訴學生討論的議題、范圍、方向。一般說來，討論的內容很多來源于課前資料的收集與整理。美術知識結構相對松散，學習新課時對課前相關資料準備不足而無法全面深入地展開。資料的收集可以是告訴學生相關的網址，引導他們查詢，更重要的是指導學生觀察生活、收集生活中的小知識。加強對相關資料的收集能使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也能加強小組成員間的交流。其次討論要有方法。這是關系到小組合作學習優劣成敗的關鍵。我們應該要求學生做到，獨立學習在前，合作交流在后。學生應根據學習目標，自己先認真讀一讀、想一想，然后再小組議一議、辯一辯、問一問。當然老師與同學的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度、有深度、有難度的問題，做到各抒己見，學會博采眾長。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

總之，運用合作學習法進行小學美術教學，要給學生提供一個學美術的寬松環境。因此，教師在今后教學中要有效利用合作學習，使小學美術課堂成為學生學習的樂園。

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