關愛每一個學生

熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，關愛每一個學生是教師的天職，而實際上教師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎非常調皮，無論你怎樣批評教育都我行我素;有的學生似乎真的很笨，不管你如何苦口婆心地輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名;有些學生似乎永遠品質惡劣，自上小學起便是班里的搗蛋鬼、老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式，排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段:體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠地諷刺、挖苦他們，一點點地挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，讓他沒有朋友，沒有關愛，沒有溫暖……

耳聞目睹了許多類似的教育事實，我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎?這些教師是真的愛自己的學生嗎?也許，這些教師的出發點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學生的人格，摧殘了學生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。

學生成績差，本身就缺乏學習的動力和自信，如果老師不管不顧，放任他們自流;而對于那些能自覺學習且成績好的學生則另給“開小灶”，讓好的更好，讓差的更差，使他們惡性循環，在學生中造成兩極分化，這恐怕不是我們所需要的教育目的。那么，如何做到真正地愛每一個學生呢?我認為應該做到以下三個方面。

一、公正地愛每一個學生

我曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄。可是幸運的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績。“這世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的?因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在教師當中存在著?對于那些基礎差的學生，我們是不是給予了他們與優等生同樣的愛?教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些基礎差的學生，教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發現他們身上的閃光點，創造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神、一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正地愛每一個學生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養的表現。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學生應一視同仁，讓每一個學生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、既要教書，更要育人

一個合格的教師不僅要關心學生的學習，解答學生提出的疑難問題，幫助學生掌握科學文化知識，更要注意學生的思想動態和情緒變化。因為青少年正處在生長發育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習氣，教師是他們人生的指路人，要做好正確的引導。隨著我國經濟日新月異的發展，學生生活的物質條件越來越好，他們幾乎沒有經受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來，青少年犯罪，自殺現象屢見不鮮，其根本原因就在于學生的心理素質越來越差。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當然的。美國著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛曾經指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個重要標志。與此相應，他認為忘恩負義是情感病態的明顯標志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現在的孩子不懂得回報，只知道一味地索取，那我們的社會還怎樣向前發展。合格的人才，不僅要具有高深的文化知識，而且要具有高尚的思想品質，這就要求教師及時排除學生心中的煩惱，培養他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，促使他們形成良好的心理素質。教師不僅要教書，更要育人，多關心學生的精神狀況，努力完成每一個學生的人格塑造，為祖國培養出全面發展的高素質人才。

三、調控自己的情緒，做好學生的表率

“學高為師，身正為范”。在學生的心目中，教師這個職業是神圣的，有很多學生把將來當一名教師作為自己的理想職業，他們崇拜自己的老師，關注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經常會遇到這樣的事情，當學生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎?”是啊，在學生的心目中，教師是無所不知、無所不曉的，是永遠也難不倒的，因此，教師應該在學生面前注意自己的一言一行，維護在學生心目中的良好形象，做好學生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心，這樣做也體現了一個人民教師高尚的道德情操和對學生的高度責任感。調查表明，學生更喜歡那些能帶病堅持上課，能克制自己的情緒，意志堅強的老師，如果老師做的還不如學生，學生就會對老師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人、圣人，沒有缺點，從不犯錯誤，學生的這種認識也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強自身的道德修養，成為學生的榜樣。

作為教育戰線上的工作者，應該全身心地愛每一個學生，關心學生的成長，用愛的泉水滋潤、澆灌學生的心田，讓他們沐浴在愛的陽光中健康地成長。學生成績好，不是天生就是成績好的，而成績差的，也不是天生就是成績差的。如何體現教師的愛，這就需要公平公正地對待每一個學生，尤其是對于那些認為比較差的學生，更要傾注滿腔的愛，不能讓他們成為被“遺忘的角落”，多了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的內心世界，了解他們的所思所想，了解他們的一言一行、一舉一動，用心去發現每個學生的閃光點，用“賞識教育”的方法，盡量將他們的缺點縮小、將優點擴大，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，期待每一個學生獲得成功。我們相信，愛可以創造新的生命，創造奇跡，創造教育的輝煌。