農村初中數學學困生轉化之我見

摘 要: 伴隨著新課程的實施，面對學困生依然長期存在的事實，轉化“學困生”就需要細致、艱苦、創造性地開展工作。教師應多給予他們以“熱愛”與“鞭策”、“優待”與“關懷”、“指導”與“幫助”、“表揚”與“激勵”，讓他們愿學、學會、會學、樂學。同時，既需要掌握正確的教學原則，運用恰當的教學藝術，創造性地開展工作，又需要投入足夠的愛心、信心、細心、耐心、恒心。

關鍵詞: 農村初中數學 學困生 轉化策略

隨著新課程改革的全面推進，教師教學方式和學生學習方式都在發生著可喜的變化，初中數學課堂教學效益正逐步提高。但是，從廣大農村初中來看，與發達地區課改所取得的突出成績相比還有較大差距，特別是學困生群體的存在并有日漸壯大的趨勢，嚴重制約著初中整體教學質量的全面提高。

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“在我們的創造性的教育工作中，對差生的工作是最難啃的骨頭之一?！边@里講的“差生”就是我們講的“學困生”。轉化學困生廣大農村教師必須面對的課題，我們要針對不同類型學困生形成的不同原因，創造性地開展工作，投入滿腔的熱情和關心，掌握正確的教學原則，運用恰當的教學手段、方法，堅持不懈地做好、做實學困生的轉化工作。

1.多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學困生愿學

1.1誠心對待學困生，以情育人。

蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部就在于如何愛護學生?！苯處煙釔蹖W生就能彌補自己教育才能的不足，可以影響學生的學習情感，誠心對待學生，尤其是對待學困生。經常找他們談心，無論是生活或學習上的，遇到問題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實意地幫助他們。

1.2幫助學困生端正思想，樹立信心。

心理學認為，人都有自尊的需要，學困生在班級中學習成績差，往往覺得矮人一等，缺乏信心、進取心。教師要有意識地鼓勵他們，不要認為以前沒學好，現在就沒指望，只要從現在做起，盡力學好當前的新知識，復習相關的舊知識，“付出就有收獲”。要真正樹立學好數學的信心，只有積極進取，才可能學有所成。

1.3敦促學困生明確目標，端正態度。

學習動機是直接推動學生學習的內動力，學生具有一定的學習動機，才會認為學習是一種有價值的活動，才能發揮學習的自覺性、積極性、主動性。而當今的一些學生，由于缺乏社會閱歷，世界觀正在形成，他們對學習的社會意義、個人理想抱負、個人將來的職業意向想得較少，因此沒有明確的學習目標，缺乏遠景性的學習動機和強烈的求知欲，茫然消極，態度不端正。教師應通過正反面典型事例，對他們進行道德修養、理想前途、人生價值教育，讓他們領會人生的意義、知識的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學習目標，端正學習態度，讓他們愿意學習、主動學習，并且能持之以恒地堅持學下去，這也是學困生轉化的前提和保障。

2.多給予“優待”與“關懷”，讓學困生學會學

2.1制定最低的教學目標。

課程標準指出:“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現:人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”從這一點出發，根據學困生的實際，給予學困生優待的政策之一，就是給他們制定一個盡可能低的教學目標，先讓其經過自身的努力，輔之老師、同學的幫扶，能學會一些最基礎的數學知識，完成最基本的數學學習任務。

2.2分層、反復的提問。

課堂提問是課堂教學的一個重要環節，有的教師為了顯示教學效果的出色，提問時總喜歡盯住優等生，學困生成了“被遺忘的角落”，這對于學困生的轉化是極其不利的。在教學時，教師要有意識地設計一些比較容易、較基礎的內容，比如一個簡單的正誤判斷、一個公式法則的默寫、一個課本例題(換個數字)的簡單變式練習，把這些問題的回答機會留給他們，讓他們輕松回答，從而使他們樹立能夠學會的信心，激發他們主動參與的欲望。即便一時回答不出，他們也能感到老師眼中有他。如果教師能夠根據上次提問出現的情況，在后續教學時再反復提問，不僅能讓他們體會到老師多次的關懷，而且能使其強化基礎知識的落實。

2.3布置力所能及的作業并加強面批。

在45分鐘的課堂教學時間內，教師應優化結構、簡縮進程，盡可能地留下5分鐘左右的時間，布置一點簡單的隨堂作業，讓學生隨堂獨立完成，這有助于當堂的即時反饋，也利于教師的監控、輔導，特別有利于提高作業的真實性，有助于學困生的轉化。隨堂作業的要求:以基礎知識、基本技能為主，適當兼顧基本數學思想方法，可以直接采用課本的例習題、課本例習題的變式題，同步的中考題(略作改編)，知識的覆蓋面要廣，難度要低，以學生能在短時間內完成為宜。學困生的課后作業，要增加面批的次數。面批學生的作業，除了能直接獲取學生學習中存在問題的最真實信息，并進行有針對性的輔導，使其改正錯誤，形成正確的認識，還能拉近師生之間的距離，一定程度上也能培養他們學習數學的興趣。

2.4組織學生結對子，生幫生、兵教兵。

農村初中的學困生較多，轉化工作單靠教師一個人，力量畢竟是有限的，教師應該發揮集體的力量，發揮優秀生的優勢，把每一個學困生都分到指定的優秀生的名下，有針對性地進行幫扶，在課堂的最后幾分鐘或課后，讓優秀生對自己負責的學困生進行巡查，了解他們對本節課的內容的掌握情況，并對沒有學會的知識點進行講解，直到他們完全掌握為止。這種“兵教兵”的做法學困生更能接受，也更有利于基礎知識的掌握。

3.多給予“指導”與“幫助”，讓學困生會學

3.1掌握正確的學習方法。

學困生大多沒有掌握正確的學習方法。轉化學困生，教師就要先指導他們掌握正確的學習方法。學好初中數學，一般要做到“五先”、“六到”。五先:先預習后聽課;先嘗試回憶后看書;先看書后做作業;先理解后記憶;先知識整理后入眠。六到:心到——開動腦筋，積極思維;眼到——勤看，多方面增加感性知識;口到——勤問、勤背誦，熟記一些必需知識;耳到——要專心聽，發揮聽覺容量的最大潛力;手到——要勤寫，抄寫、記錄是讀書關鍵;足到——要勤跑，實地考察或請教別人。這些數學前人們已經為我們創造出的很多好的數學學習方法，應該讓他們很好地體會它、理解它，并且要注意靈活地應用它。

3.2養成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是激發思維、開發能力、發展個性的重要心理要素，是取得良好的學習效果的基礎，所以培養良好的學習習慣是學好數學的關鍵，養成良好的學習習慣對學困生來說顯得更為重要。

養成好的作業習慣:作業前看書的習慣、獨立作業的習慣、對錯題進行再思考的習慣。尤其切不可為了應付任務而去抄襲。否則老師就不清楚你到底掌握了多少知識點，也不能及時地、有針對性地幫助你。

養成自我總結、復習反思的習慣:數學中有些定理、定義、概念的應用對于學困生而言僅憑課堂練習及課后作業是不能及時掌握的，需要一個反復操練和應用的過程，所以自己在課后要學會經?？偨Y歸納學過知識，達到“溫故知新”，并勤于反思自己學習中存在的問題或失誤，及時矯正并建立錯題檔案，也可以通過數學日記的方式記錄下來為后續的學習提供參考的素材。

養成動手實踐習慣:現行的新教材中有很多課堂實踐活動，如“算二十四點”、“畫三視圖”、“制做軸對稱圖形”、“做統計分析”、“進行概率試驗并預測”等。這些活動需要學生自己動手實踐。動手實踐能集中注意力，提高學習興趣，加深對學習對象的印象和理解。在動手實踐中，學生能把書上的知識與實際事物聯系起來，能形成正確深刻的概念。在動手實踐中，學生能手腦并用，用實際活動逐步形成和發展自己的認知結構，能形成技能，發展能力?！叭送校赜形規煛?。同學間相互交流實踐結果，各抒己見，取長補短，能達到動腦、動口、動手、激發思維、活躍氣氛、調動積極性的作用。

4.多給予“表揚”與“激勵”，讓學困生樂學

新的課程標準指出:評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。為此，對學困生的學習歷程的評價教師更要客觀、公正，體現發展性、動態性、全面性，從課堂表現、作業情況、成長記錄，以及考試成績幾大塊進行全方位的評價，不能單講分數的高低，要從進步的角度認識學生，讓其建立信心。在評價時，教師要能及時發現、捕捉亮點，多給學困生以表揚、激勵，讓他們也能經常享受到成功的體驗，從而喜歡數學、熱愛數學、積極主動投入到數學學習活動中去。

數學學困生的存在是不可避免的，轉化學困生的工作必然是長期的、艱巨的，數學教師既需要掌握正確的教學原則，運用恰當的教學藝術，創造性地開展工作，又需要投入足夠的愛心、信心、細心、耐心、恒心。我們有理由相信，學困生將會逐漸減少，他們中間的一大批人將靠自身的努力達到理想的水平。

參考文獻:

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