小議英語作業評語

摘 要: 在英語教學中，只要教師選擇適當的時機，針對不同的對象，采取不同的方法，適當地對學生作業寫點評語，就可以溝通師生之間的感情，及時反饋教學信息，激發學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞: 英語教學 作業評語 時機 類型

一、引言

作業評語雖然不在課堂內進行，但它是課堂教學的延伸，也是教學不可分割的一部分。許多教師往往重視課堂教學，但卻忽略了作業評語。在傳統的教育環境下，教師的責任是批改學生上繳的作業并劃個等級。作業評語上簡單的對錯符號或分數或等級，達不到素質教育的目的。事實上，根據學生各自的答題情況，教師可加上適當的評語進行表揚或批評。所以適時適度地寫些作業評語，往往能收到事半功倍的效果。

二、選擇適當的時機

寫評語要選擇適當的時機，這樣才能收到好的效果。

(一)剛接手新班時

教師在剛接手新班時，不可能在第一節課的有限四十分鐘里對每一個學生進行評價。所以第一次批改學生的作業時，就應盡可能地給每一個學生評語，彌補課堂教學的不足，讓學生覺得老師注意到了他，尤其是那些學困生和中等生，如果感受到了老師的關愛，學英語的勁頭就會更足。比如:You are a clever girl/boy!I hope we can make friends./You are special.I’m sure we’ll get on well with each other./Well begun is half done.

(二)學期開始

在新的學期里，教師必須都寫作業評語，對學困生要鼓勵，對中等生要督促，對尖子生提出不能驕傲，要更上一層樓。

例如對學困生:Your English is not very good.A new term begins now.I want you to work harder than last term just from the beginning.Cheer up!Seize the day!Begin now!例如對中等生:You made much more progress last term.However，you should still work harder this term，OK?例如對尖子生:Your English is very good!And I think you can even get the first place if you work much harder!Remember:Pride goes before a fall.(驕者必敗)。

(三)考試之前

在考試之前，教師要提醒學生一些注意事項，例如:Do it carefully in the coming exam.其次在大考前，教師在好、中、差學生的作業上可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。例如:Li Ming，I wish you great success in the coming exam.

(四)考試之后

考試之后在考卷上寫評語是最佳時機，切不可輕易放棄。因為經過考試，學生對自己有一個初步的認識，也渴望老師對他的成績作出評價。成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。例如在考試中對于那些基礎比較差但有進步的學生寫:Where there is will，there is a way.(有志者事竟成);對于那些考試不及格則可寫:I hope you won’t be too sad.Remember!Failure is the mother of success.對于那些一直沒有進步也沒有退步的學生，則可用下面的評語加以督促:No sweet without sweat./No pains，no gains.

(五)特殊日期

有些老師認為，作業評語只是對作業本身進行評價，這是一種狹隘的觀點。教師可以在節假日、學生的生日等特殊日子里寫上一句祝賀性的話:“Merry Christmas!”“Happy New Year!”“Have a good time during the Spring Festival!”“Happy birthday to you!”“I hope you’ll have a bright future in the coming year!”這也是溝通師生感情、搞好師生關系的一種手段。

(六)其他情況

比如發現某學生的作業對英語學習有畏難情緒，則可寫:“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”或:“Don’t give up!Don’t lose heart.Just try your best.I’m sure you’ll succeed!”比如某學生的作業總是拖拉到第二天完成，則寫:“明日復明日，明日何其多。此生待明日，萬事成蹉跎。”或:“Time and tide wait for no man.”“Don’t waste your time.”

三、評語的四種類型

(一)實事求是式評語

作業中出現錯誤是正常的事，關鍵是教師如何根據具體情況給予實事求是的評語，使學生在找出錯誤原因的同時得到有針對性的指點，從而走出誤區，達到自我矯正、自我完善的目的，讓學生看到評語后覺得“老師是最理解我的人”。這樣，學生便易于接受也樂于接受老師的意見，形成一種自我激勵的自覺行為。比如中國學生在初中英語時常漏寫連系動詞:“My mother very good.”對于這個錯句我們可以用添加號，也可以批上:Is it a sentence?No，it has no verb in it.Be careful!再如遇到一處屢改屢犯的語法錯誤，只有明確的批語，才能產生較深的印象:Wrong again!/You’ve made such a mistake again!有些學生寫的可數名詞常常不加“S”，這時我們可以批上:Lily，you see what you’ve done here!You’ve made such a silly mistake!I think you’ll correct it.Try to do your homework as carefully as you can.

(二)鼓勵式評語

人最本質的需要是渴望被肯定，學生受到老師的表揚，得到適當的必要的肯定，心情便會舒暢，從而增強成功感和自信心，以愉悅的心情主動地投入到教學活動中去。對于較差的學生，只要他們有一點點進步和成功，教師就要及時給予肯定和鼓勵，讓他們增強學習的動力和興趣。陰國恩和李洪玉(1992)的實驗發現，獎賞會顯著提高學生的學習動機，并且有持久性(王篤勤)。因此，教師在寫評語時應當以鼓勵、獎賞為主。教師在寫作業評語時，可根據學生的不同素質、不同層次進行寫評語。對成績歷來很好、作業卷面干凈整潔而且正確的學生，只需用“Good!”“Nice!”“Very good!”“Excellent!”“Perfect!”“Wonderful!”“Pleasant!”等簡單的褒義詞來贊揚:而對那些需要鼓勵的中等生或后進生，就要抓住其優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，這樣效果會很好。比如:“Well done!You have made great progress now!”“What good work you’ve done!I’m happy to know that!”

(三)委婉批評式評語

學生水平的不同，批評所起的作用也不同。批評對優秀作用最大，中等生次之，學困生最小。因此對作業較差的批評教師要注意委婉動情，要有藝術性和啟發性避免傷害學生的自尊心。在寫評語時，要注意提出期望。“教師對學生潛能的認可，對學生保持學習的積極性具有重要作用。一般來說，高期望會帶來強動機”(王篤勤，2002)。對于那些缺乏良好習慣或學習成績有下降趨勢的學生，除了要經常在作業評語中委婉地指出他們的缺點和不足之處外，最重要的是要表達對他們的期望。只要這些期望是真誠的，要求是適中和具體的，學生就會理解教師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達帶批評意義的指導，如“If only...!”“How I wish...!”“Would you please...?”“I’m afraid you...”等。比如對于抄作業的學生，可以寫:“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?”

(四)情感式評語

教育家蘇霍姆林斯基說過，教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。“親其師，信其道”。教師自身的情感魅力，是教育成功的一個重要因素。離開了情感，一切教育都無從談起。在新課程改革的形勢下，教師形成正確的“學生觀”尤其重要。很多教師除了上課之外，很少關注學生的情感世界。而寫作業評語正可以彌補這一不足。教師可以拋開作業內容，針對學生的表現利用寫作業評語與學生進行思想上的溝通。比如教師在上課發現某個學生情緒萎靡不振，沒有時間顧及到他時，教師可以在批改作業時寫道:“What’s wrong with you?I’ve found you didn’t listen to me at all in class.Are you OK now?If not，please let me know.I’ll try my best to help you.Remember，I’m your friend.”

四、結語

作業評語是英語教學中的一個重要環節。學生對于知識點和書面表達的掌握程度要通過作業來練習和考試來檢驗。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。而且在批改作業時所面對的是每一位學生的作業或試卷，便于個別指導。可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是老師對話的一種方式，可以溝通師生感情，表達出師生的特別關注和愛護，提高學生的學習興趣，最終提高教學質量。