通過有效引導,拓展學習空間

在新的課程理念中學生是教學的主體，學習活動更靠學生通過自身的努力來完成，但這并不意味著教師在教學中的作用被限制，教師在教學過程中仍然起著主導作用，因為學習不是孤立的活動，與教師的“教”是互相聯系的，離不開教師的指導和引領。相反新教材對教師課堂教學能力提出了更高的要求，過去以教為主、教牽制學的思想無法滿足學生主動學習的愿望，新的課堂教學需要以學定教、以教促學理念的支撐，教師的職責在于啟發誘導而不是牽著學生走;積極鼓勵督促而不強加逼迫;啟發思考主動獲取而不給予學生。

“為師之道，貴在于導”。新課程要求教師的角色不再主要是知識的擁有者、傳遞者、講授者，而應與學生積極互動，引導學生在實踐中質疑、調查、探究，進行主動的、富有個性的學習。恰當的引導會極大地調動學生學習的內在動力，改善學習狀態，經歷深刻思考而獲得更大的學習、發展空間。創造性的導更能激活活的源泉，有利于充分挖掘學生的潛能，課堂上也會因學生超水平的發揮而呈現出乎意料的精彩瞬間。總之，唯有“導”才能使教學走出以往“教”的盛景，邁向充滿活力的“學”的境界。

一、何為引導

引導不是簡單的給予、代替，更不是讓學生寸步不離地走在教師設計好的軌道上，而是教師對學生學習狀態的一種靈敏而強烈的感知能力，并根據學習進程作出迅速、準確的反應，通過合理的方式、方法將學習活動引向深入。引導水平是衡量教師課堂教學能力的標尺之一，也是教師智慧和教學藝術的集中體現。簡而言之，引導是方向盤而非發動機;是航標燈而非遙控板;是讓學生創作而非描紅、臨摹;是教學相長而非揠苗助長……一句話，引導就是教師要做“引徒弟進門的師傅”所做之事。

二、何時引導

教師在組織、參與學生學習活動時，要根據學情的變化適時調整教學策略，通過合理引導將學習活動推向更高的層次，因此，引導時機的把握、教學切入點的選擇是保證學習活動順暢、有效深入的關鍵。在課堂教學中，我們經常會遇到因脫離實際的盲目引導而影響學生學習的效率，如學生可以完成的教師自作多余的導令學生的學習熱情瞬間熄滅;學生深處困境，教師卻遲遲不導，讓學生長時呆在“藕花深處”;急于求成的導剝奪了學生自主探究的權利，打亂了學生思考的節奏;越俎代庖的導又將教學回歸歷史傳統，學生處在被動中只有聆聽;忘卻必要的導更造成學生不明方向、盲目隨意地學習……

導是要講究火候的。如盲人運動員在進行游泳比賽時，教練員會在泳池的兩端用小棍點背引導，如缺少這一環節，運動員將無法準確判斷到邊做出轉身動作，點得早一點或晚一點都會影響運動員的轉身動作，從而決定運動員水平的發揮和最終的成績，教師的引導也如此，是不容馬虎大意的。教學中教師適時的引導不僅要靠課前細致的預設，更要在教學過程中時時刻刻關注學生，捕捉學生學習活動中的每一個細節，及時發現學生學習中存在的困惑和需要，果斷出手。當教師自我感覺不順時，需要引導自己，調整心態，想著去適應學生，創設適合學生學習的情景;當學生的學習狀態下滑時，要努力喚起學生的學習興趣，使他們的身心處于最佳狀態，幫助他們全身心投入學習;當學生學習中遇到挫折時，就應想辦法激活他們已有的知識經驗，提供適當的學習資源，促使他們更好地學習;當學生完成某一學習活動時，要及時反饋和點撥，幫助學生檢查反思自我，鼓勵他們學得更好;當學生有獨到的思考和精彩的表現時，就應毫不吝嗇地拋出贊賞之語，賜予他們更大的學習動力;當遇到難免的意外事件時(淘氣孩子的惡作劇、一些古怪的提問、游離于學習活動之外)，教師也必須督促他們，使其自覺地轉入學習。這些恰到好處的引導是落實教學目標、保證流暢的教學活動和學生有效學習的行之有效的手段。

三、如何引導

引導方法決定著引導的效果和之后的學習活動進展，需要根據課堂情況的不同靈活選擇。我們可以借助語言、表情、動作、圖片、音樂、場景等不同的載體將本意傳遞給學生，啟發誘導他們，有效幫助他們改變狀況。合理的引導是建立在對學生情況的全面了解和課堂教學內容、學生學習活動進程、思考狀況的了如指掌之上的，脫離學生實際的引導對學生學習狀況的改善缺乏現實的指導意義，有時還導致學生處在一片迷茫之中，從而影響學習質量。

引導本無法，恰當、有效是法。如讓學生從課間的自由狀態快速進入學習狀態，我們可以通過簡短精妙的話語設疑激趣;利用圖片吸引學生的眼球;創設一個與教學內容相關的富有兒童情趣的小情景等方式調足學生迫切了解文本的欲望，使之產生強烈的探索行為。如學生遇到困惑或產生意見分歧時，我們可根據學生思考程度或順水推舟，調動學生已有的生活儲備和自身積累的豐富知識為學生鋪橋搭路，引領他們經歷深層次思考，突破一道道難關;或將錯就錯、順藤摸瓜，以學生之道讓他們在錯誤的道路上明晰出錯的原因，再重振旗鼓，探討正確的途徑。如在學生無限接近目標或有閃光之處時，我們需以大加贊賞的姿態鼓起他們前進的勇氣，給予他們自信，使他們信心百倍地投入下一節戰斗……

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。巧妙的引導會將教學帶入佳境，呈現給學生更為廣闊的學習、發展空間。