教無(wú)定法 閱讀有“法”

總結(jié)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生是具體的、不斷發(fā)展的主體。因此，閱讀教學(xué)中不應(yīng)把學(xué)生排斥在外，應(yīng)該讓他們?cè)陂喿x教學(xué)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為閱讀課堂上真正的主人，從而讓他們?cè)跐撘颇懈惺苷Z(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣。下面，我就談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì):

1. 要激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣

興趣是最好的老師，是事半功倍的一劑良藥!在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我充分運(yùn)用電教媒體、游戲、范讀、朗讀等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建閱讀的良好平臺(tái)。如教學(xué)巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到百鳥(niǎo)歡騰的場(chǎng)面時(shí)，我配以古箏《百鳥(niǎo)朝鳳》的曲子，同時(shí)播放畫(huà)面，并進(jìn)行了聲情并茂的描述，把學(xué)生引入情境:“這滿(mǎn)樹(shù)的鳥(niǎo)兒真讓人目不暇接呀!黃鶯在引吭高歌，畫(huà)眉在梳洗打扮……此時(shí)此刻我仿佛也是一只百靈鳥(niǎo)……”這樣抒情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)各具姿態(tài)、色彩斑斕的鳥(niǎo)兒世界，使他們同作者產(chǎn)生共鳴，情不自禁地拿起書(shū)去主動(dòng)地讀原文，從而把自己融入鳥(niǎo)的天堂，并在閱讀中得到美的感受。

2. 要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著困惑、帶著欲望去閱讀，并瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用各種形式的閱讀，在閱讀中品味文章的語(yǔ)言美、思想美，使他們自覺(jué)地深入理解課文。如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，寫(xiě)“我”與閏土分別時(shí)，并沒(méi)有人物對(duì)話(huà)，但為了更好的讓學(xué)生體會(huì)朋友之間的惜別之情，我設(shè)計(jì)了“假如你是閏土，應(yīng)該怎樣同迅哥道別?”一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō):“迅哥，別哭了……”有的同學(xué)說(shuō):“別哭了，有機(jī)會(huì)我一定會(huì)回來(lái)看你的。”還有人說(shuō):“分別只是暫時(shí)的，我們要彼此珍重，為了下一次更好的重逢……”詩(shī)一樣的語(yǔ)言，使學(xué)生打開(kāi)了閱讀的思路，在討論中加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解，更激發(fā)了他們對(duì)原文閱讀的渴望。

此外，教會(huì)學(xué)生閱讀不是我們的最終目的，平常的閱讀教學(xué)我們應(yīng)幫助學(xué)生把閱讀中得到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)踐中。通過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們不再討厭上語(yǔ)文課了，因?yàn)樗麄兯x的文章不再是一行行生澀的文字，而是一串串或悠揚(yáng)或飽含激情的跳動(dòng)著的音符……而這一切，更使我堅(jiān)定了探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路的信心。

(樂(lè)亭縣胡家坨鎮(zhèn)黃口小學(xué))