淺談如何在物理教學中培養學生的創新能力

摘要:在物理教學中培養學生的創新能力主要有三點:培養創新能力的基礎是知識，培養創新能力的途徑是質疑，培養創新能力的方法是探究。

關鍵詞:物理教學;創新能力;方法途徑

21世紀是全球競爭的世紀，這種競爭是經濟的競爭、科技的競爭、綜合國力的競爭，同時也是高素質、高水平人才的競爭，而這樣的人才特點，就是具有很強的創新能力。正如江澤民同志在為美國《科學》雜志撰寫的社論中指出，“提高全社會創新意識和國家創新能力，這是中國實現跨世紀發展的必由之路?！蹦敲慈绾卧谖锢斫虒W中培養學生的創新能力，把開發智力和培養創新能力有機地結合起來呢?

一、 培養創新能力的基礎是知識

沒有知識，就不能創新。知識是創新的基礎，創新是對原有知識、經驗的“重組”。任何一項創新，沒有知識，即使有所發現，也難于進行探索，形成發明創造。所以要培養學生創新能力，就必須要求學生系統地掌握物理這門學科的基礎知識和基本規律，并把這些知識內化在自己的心里，這是培養學生創新能力的基本條件;同時也是認識客觀世界，形成其他能力的基礎。教師在教學中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、概括、總結、歸納等方法，把物理概念和規律通過分析和整合，形成知識體系，形成網絡，學生在掌握科學性和規律性的知識的同時智力得到了發展，創新能力也會有所提高。《物理新課程標準》提出:“從生活走向物理，從物理走向社會?！边@就要求我們要運用生活中的物理知識，指導學生開展相關的研究，培養他們的創新能力。日常生活中的許許多多的現象都蘊涵著豐富的物理知識，一方面，要指導學生善于發現生活中的問題，例如掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置，這是為什么?對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰，這是為什么?等等;另一方面，還要指導學生利用所學的物理方法，進行設計研究方案，比如在此過程中用到哪些知識?采用什么研究方法(如控制變量法、等效替代法、類比法、實驗推理法等)?然后組織學生進行具體實施，并在整個研究的活動中給予學生方法指導，特別是在研究受阻時，教師要“指導方法，解疑答難”。像這樣的研究學習不僅培養了學生收集、處理以及加工信息的能力，更重要的是培養了學生的創新思維，促進了學生的創新能力的發展。可以說研究性學習完全是一種自主創造的學習活動，是將學生培養成創新型人才的重要途徑。

二、 培養創新能力的途徑是質疑

讓學生學會質疑，在解決問題中培養學生的創新能力，要鼓勵學生敢于質疑。敢于質疑問難，善于發現問題是創新的火花，我們應該鼓勵學生提問。陶行知先生曾說過:“發明千萬萬，起點是一問?！蔽锢韺W家愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題是知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創造性的思維，我們現在所獲得的知識一般都是由問題到解決獲得的，所以教師在教學中要盡量將教學內容以問題的形式呈現出來，千萬不能扼殺學生的好奇心，否則也就扼殺了學生的創造力。因此，教師要給學生創設一種寬松、民主的氛圍，尊重學生的主體地位，采取教師啟發、引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的可能答案;幫助學生獨立地思考和探索，養成對問題、新知識的好奇心和求知欲。鼓勵、提倡學生大膽質疑，善于提出問題，培養他們敢于標新立異、敢于想象猜測，不束縛自己的創造性思維和創造品格。同時，教師在實施的過程中要創設問題情境，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，從而使學生產生濃厚的學習興趣。例如八年級物理伏安法測電阻的實驗，利用電壓表和電流表可以算出電阻值，實驗結束后，作為教師就要適時提醒學生，讓學生自己把實驗條件改變，怎樣改變?能不能測?通過獨立思考后再利用小組討論，教師及時點撥他們，還應該選擇什么實驗器材?實驗應該如何設計?電路圖應該怎樣畫?等等。通過這種質疑的教學活動，就可以培養學生探究科學的興趣和創造型的思維。

三、 培養創新能力的方法是探究

在漢語中，“探究”就是“探索，研究”，而探索的意思是“多方尋求答案，解決疑問”，研究的意思是“探究事物的真相、性質、規律等”。新課程中的“探究”是指學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主構建或自主尋求答案、意義、信息或活動的過程。例如教師在探究摩擦力的大小與什么因素有關的教學時，先從生活經驗中猜想與什么因素有關，根據猜想設計實驗方案，進行實驗，同時修改實驗方案的不足;觀察現象、分析數據，再得出結論，最后進行評價等。整個實驗都是以學生的自主探究為主，教師只是起到一個引導的作用。這種讓學生在獨立自主的基礎上的交流、討論，滿足了學生充分展示自我心理的需求，同時使學生對自己和他人思維過程進行了反思，從而形成更加深刻的理解。在這里教師重視的是如何引導學生深入地思考和動手實踐，在思考和實踐的過程中培養了學生的創新思維。另外在探究過程中，每個學生都是主動地參與到活動中，充分體現了師生之間、生生之間的平等關系，學生在一種民主氛圍中自己去猜想、去設計、去評價，這種平等、自由、和諧、無拘無束的學習氛圍表達了學生的想法，使學生在完成了學習過程的同時也達到了知識的內化目的，因此探究式的學習有利于形成創新性思維和培養學生的實踐能力。

總之，在物理教學中進行創新能力的培養是多方面的，創設情境、引導發現，思維方式上求異發散，以及一題多解、一題多變、巧解妙解等都有益于學生創新能力的培養。教師應在教學活動中注意啟發學生用學過的知識、技能和方法等去分析問題和解決問題，培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力。

(隆化縣張三營中學)