淺議如何提高中專物理教學的有效性

摘要:中專的課改不可謂不重視，但如何改?改的最終目的是什么?許多專家都在研究，本人作為一名中專一線教師在教學中也一直在思考中專的教學有效性是什么及如何在中專物理教學中提高有效性。

關(guān)鍵詞:物理;有效;教學

現(xiàn)在都提有效教學，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

那么中專的教學有效性又是怎樣的?我認為在以上的基礎(chǔ)上還要將眼光放得長遠一點，培養(yǎng)學生的學習能力、職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注學生的就業(yè)需要，達到用人單位的要求，讓學生成人成才。

現(xiàn)在社會上許多人包括一些專業(yè)人士都認為中專學生普遍存在如下幾種情況，自卑自賤心理嚴重、自我中心意識過強、自私自利心理普遍等等。但工作幾年來，在身邊的學生身上，我卻看到了許多不一樣的情況，許多中專生也渴望成功、渴望鼓勵，許多學生學習認真、努力、自尊自愛，我相信，他們每個人心中都有一顆不滅的火種，我們的工作就是如何去激發(fā)它，使之成為燎原之火。

著名的羅森塔爾實驗表明，教師對學生的影響不可替代，只要我們真心地去鼓勵、幫助他們，一定能激發(fā)學生的學習興趣，使之走向成功，從而影響他們的一生!

那么我們該如何去調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂教學的有效性，向課堂要效益，首先必須了解這門課開設(shè)的目的是什么?在教學中我們要的是什么?怎樣教才是有效的?下面我就以本人所教的課程——物理，針對以上論述作一闡述。

一、 樹立正確的學習目標

中專物理開了一個學期，如果說僅以通過統(tǒng)考為目的，那將是一個十分低的目標，就學生專業(yè)而言，不同的專業(yè)其目標并不一致。教師一定要讓學生首先了解課程的目標，如機電專業(yè)學習物理不光要現(xiàn)用，更要為將來學習專業(yè)課如工程力學、電工電子技術(shù)等課程打下基礎(chǔ)，電子專業(yè)則要為電工基礎(chǔ)等課程的學習打下基礎(chǔ)，還要融入該專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)的要求 。

教師要從教育學、心理學角度出發(fā)，也就是要充分利用任務(wù)驅(qū)動來完成教學任務(wù)，達到課堂效益的最大化。如將學期總目標分解，在每節(jié)課上給出一個比學生現(xiàn)有知識稍高些的任務(wù)，讓學生每節(jié)課、每章節(jié)、每個模塊都有一個任務(wù)，而這些任務(wù)學生通過努力都能達到，從而不斷肯定、不斷強化，增強學生的信心。這正如皮格馬利翁效應(yīng)——積極的期望促使人向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。人們通常也這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng):“說你行，你就行;說你不行，你就不行?！币虼耍胧挂粋€人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。

二、 激發(fā)濃厚的學習興趣

第一，增強課程趣味。

如何去激發(fā)學生的學習興趣，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習呢?

物理知識來源于生活，在我們的身邊有許多有趣的物理現(xiàn)象，我們可多做些小實驗，如大氣壓方向、尖端放電等，提升課堂的趣味性;也可與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，介紹解釋相關(guān)現(xiàn)象，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學生進入課題，認真去思考，充分調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與學習，由被動學習變成主動學習。

同時，利用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，能充分調(diào)動學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術(shù)與物理學科的整合，運用多媒體教學實現(xiàn)化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程等，能夠提升學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。

第二，降低理論難度。

在學習新理論時，我們要盡量通過類比、舉例等，將新理論與平時所熟知的知識聯(lián)系起來，從而讓學生更快、更深地理解現(xiàn)有的理論。如在講解電勢概念時，由于電勢概念比較抽象，學生不易理解，這時通過類比，引入地勢的概念進行講解就容易理解了，后期再通過測量電勢、電勢差的實驗，鞏固所學知識。這樣，能讓學生覺得一聽就懂，一學就會，再輔助一些基礎(chǔ)習題，不斷鼓勵，就能不斷強化學生的興趣。

三、 增強濃郁的企業(yè)氛圍

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，要養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，離不開職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，例如機械類專業(yè)工作人員需要有思維嚴謹、一絲不茍等職業(yè)素質(zhì)，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使學生在校學習時，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。

5S 管理是現(xiàn)代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式，它是通過規(guī)范的現(xiàn)場管理來提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作效益和質(zhì)量。5S就是整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SETKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個項目，因這五個單詞日語的羅馬拼音均以字母“ S ”開頭，故簡稱為 5S。中專與普通中學有著本質(zhì)的區(qū)別，我們在課堂里不僅要教學，更要有教育、有管理，要培養(yǎng)出合格的一線技術(shù)工人，要能夠在畢業(yè)后，達到工廠的用工要求。因此，我們在課堂教學管理中，我們要注意與社會的接軌，在平時教育中引入5S管理等企業(yè)管理理念，以便更好地發(fā)揮課堂的教育功能，讓學生了解企業(yè)管理，為就業(yè)時盡快適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 培養(yǎng)過硬的學生能力

多年的實踐證明，就業(yè)時及就業(yè)后在單位發(fā)展較好的畢業(yè)生，都是能力強的學生，如學生會干部、班級干部等，那么在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的能力呢?我重點在課堂中穿插自我學習的能力訓練;找相關(guān)的學習資料，如相關(guān)名人的事跡等;樹立班級內(nèi)的學習榜樣，如建立身邊的“名人”等。

在理論教學中，我注意加強引導(dǎo)，鼓勵、組織學生自己探討生活中一些現(xiàn)象的物理原理。例如指導(dǎo)優(yōu)秀學生備課，上臺講課，培養(yǎng)學生的自我學習能力、語言組織能力、口頭表達能力，同時換位后，能讓學生感知教師的辛苦，融洽師生關(guān)系。

課堂教學中設(shè)計一些適合學生的問題，多加提問，引入競爭，以組為單位，進行比賽、打分，培養(yǎng)學生之間的合作與競爭精神，增強集體榮譽感。

教學過程中，我經(jīng)常將班級同學分成幾組，由一個同學作為負責人，對給出的問題或?qū)嶒炦M行小組研究討論，由負責的同學進行過程中的組織與管理，最后總結(jié)、歸納得出結(jié)論。各組負責人，可由本小組成員輪流擔任，這樣能培養(yǎng)學生的組織管理能力。同時，在適當?shù)臅r候可進行競賽，鼓勵學生進行競爭，培養(yǎng)學生的競爭意識。此類教學活動，學生樂于參與，主動參與組織管理，既有合作又有競爭，對學生組織管理能力、交往協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)效果明顯。

課堂教學中適時采取競爭策略，可以促進群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生積極進取。引進競爭意識的手段有:(1)語言激勵競爭;(2)練習比賽激勵競爭。

總之，學生學習有目標、有榜樣、有興趣，才會有效果!中專物理教學中，學生不光要學到知識，更要學到能力、職業(yè)素質(zhì)，這樣，課堂教學的有效性才能得到真正的體現(xiàn)。

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(邗江中等專業(yè)學校)