淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

一、 研究性學(xué)習(xí)的意義

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究和探尋追究。這種學(xué)習(xí)方式有什么意義呢?首先，研究性學(xué)習(xí)突出了主體性原則。研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地求知，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。其二，研究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)言、語(yǔ)文的人文精神，既能體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高文化品位和審美情趣，又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)能力。第三，研究性學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)課內(nèi)外閱讀的有效途徑之一。目前，中學(xué)生的閱讀量普遍不足，要改變這種狀況，就要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，由課內(nèi)延伸至課外，拓寬學(xué)生的視野。第四，研究性學(xué)習(xí)是合作探討、共同提高的學(xué)習(xí)。由于初中生的閱歷、視野、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的不足，在探究學(xué)習(xí)過程中，共同搜集信息，查閱資料，互相討論，各抒己見，往往會(huì)碰撞出智慧的火花。因此，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成共同探討問題、共同進(jìn)步的精神。

二、 研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1. 重過程

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有利”的制作成品，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)新知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有新發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

2. 重應(yīng)用

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，側(cè)重于問題解決。

3. 重體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性知識(shí)，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過程是間接經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)代教育不僅有文化傳遞的功能，還需發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而這些能力的形成需要學(xué)習(xí)者直接參與體驗(yàn)。

4. 重全體參與

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)習(xí)的積極參與，因此，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)智力正常的學(xué)習(xí)者都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制訂恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，就必須依靠伙伴的集體智慧和分工協(xié)作才能完成，這也培養(yǎng)了他們的群體合作精神。

三、 篩選研究性課題的方法

要使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首要的工作是課題篩選，主要方法有:

1. 從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況出發(fā)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟迪語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的唯一源泉，離開了這一源泉，研究性學(xué)習(xí)只能變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，必須要讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，選題范圍要小，角度要新，讓學(xué)習(xí)易操作，研究的內(nèi)容并不是高不可攀，要讓學(xué)生樹立信心。

2. 從學(xué)生現(xiàn)有儲(chǔ)備的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

研究性課題的篩選，需顧及到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，研究性學(xué)習(xí)必須以課堂教學(xué)為依托，在內(nèi)容上應(yīng)是課堂內(nèi)容的拓寬、加深和運(yùn)用，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律，是課題不可疏忽的內(nèi)容。如教學(xué)《學(xué)做小詩(shī)人》，初中學(xué)生已初步接觸了詩(shī)詞，根據(jù)這種現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，適時(shí)研究學(xué)做小詩(shī)人，然后將全班同學(xué)組成若干出版社出版詩(shī)集，既新穎又能達(dá)到以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)的目的。

四、 研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施步驟

研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu):問題——探索——質(zhì)疑——練習(xí)。

教學(xué)程序:提出問題，激發(fā)誘趣——師生共同參與探索——引導(dǎo)學(xué)習(xí)，歸納概括——質(zhì)疑問題，答疑解惑——分層練習(xí)，反饋矯正。

這種教學(xué)程序，一般來(lái)說(shuō)，可按如下步驟實(shí)施:

1. 鋪設(shè)背景知識(shí)

在研究性課題的實(shí)踐中，應(yīng)力求形式多樣，嘗試建立多維、互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，在課題提出之前，教師的職責(zé)是就某一問題創(chuàng)設(shè)情境，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，為確定研究性學(xué)習(xí)的范圍、角度、形成作準(zhǔn)備。如教學(xué)《宇宙里有些什么》時(shí)，抓住宇宙是運(yùn)動(dòng)的、物質(zhì)的、無(wú)窮無(wú)盡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題:宇宙里除了恒星外，還有其他嗎?學(xué)生回答有慧星、流星云、月球等。這時(shí)教師可要求學(xué)生(6人一組)上網(wǎng)、到圖書館查找資料，將自己最喜歡的星體介紹給大家。這樣，就開啟了學(xué)生探索的閥門，揭開了宇宙神秘的面紗。

2. 學(xué)生提出課題

在創(chuàng)設(shè)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，提出自己的課題。這一步驟是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題篩選的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生提出的課題要加以指導(dǎo)，如指導(dǎo)課題的范圍和角度、有沒有創(chuàng)新性等，將課題分解成幾個(gè)小角度，采用以小見大的方法，選擇符合學(xué)生個(gè)性的研究性課題。在思考和擬定課題的過程中，教師要放手讓學(xué)生討論商確，尊重其個(gè)性，發(fā)揮其自主性。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥鼓勵(lì)，以使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)、分析問題，圓滿篩選出研究性課題。

3. 教師歸類反饋

學(xué)生完成了自己研究性課題后，教師必須一一過目，仔細(xì)研究，認(rèn)真推敲，進(jìn)行整理工作，如果是范圍太大的課題，應(yīng)縮小視角;如果是缺乏創(chuàng)意的課題，應(yīng)轉(zhuǎn)換視角;如果是空泛浮夸的課題，應(yīng)果斷刪除。最后，教師將審視過的研究性課題落實(shí)反饋，讓學(xué)生展示自己的成果，體驗(yàn)成功研究的樂趣。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，還需要我們廣大教師共同努力，全面探索。

(靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)