淺談幼兒語言能力的培養

語言是人類交往的工具，幼兒是人一生中語言發展的關鍵期。因此，我們要培養幼兒良好的語言表達能力，使幼兒能輕松、愉快地用語言進行交際，正確地表達思想感情，促進幼兒品德和智力的協調發展。經過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發展，應做到家園共育，共同培養。幼兒園要為幼兒創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境，這對幼兒一生的語言發展是非常重要的。

一、 創造良好的語言環境，是幼兒積累語言、練習運用語言的重要途徑

幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。為了讓幼兒熟練地掌握“有……有……還有……”排比句，上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。通過環境讓幼兒直接感知事物的動態，會使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環境中得到一定的培養。

二、 在日常生活中誘發幼兒說話的積極性、主動性和創造性

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如下午吃圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形時，我就進行即興提問:什么東西也是圓形的?什么東西是香噴噴的?幼兒紛紛回答出:皮球是圓形的，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等也是圓形的;蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話誘發幼兒積極發言，使幼兒有更多、更有利的語言練習機會，從而提高幼兒的語言水平。

三、 靈活采用多種教學方法，培養幼兒的語言能力

在教學中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”之前，先告訴幼兒:“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在教學中，教師要用親切動人的語言撥動幼兒心中的琴弦，培養幼兒傾聽的習慣。在一日生活中，用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導幼兒的活動。在教學中，要利用與幼兒接觸、交談的時機，讓幼兒多說，提高幼兒“說”的能力。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，更要注意給每個幼兒“說”的機會，為幼兒創設一個“說” 的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在“說”中學會“說”。

四、 通過游戲，促進幼兒語言和智能的發展

游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲，是培養幼兒感知事物、發揮想象、發展語言的重要途徑。我帶幼兒到校園中做“找春天”的游戲，先引導幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述春天在哪里?“春天在桃樹上——桃花開了;春天在小樹上——小樹長出了新葉子;春天在小草里——小草從地下鉆出來了;春天在石榴樹上——樹枝發芽了!”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來。由于幼兒通過游戲活動對春天已有了一定的認識，因此在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動、衣著的變化，從幼兒的談話中，可以看到他們能有條理、分層次地講出季節的變化。

除運用上述方法外，幼兒語言的培養還應與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發展。如要求家長帶幼兒接觸社會，接觸大自然，并鼓勵幼兒主動地與家長交談。當然我們當教師的更應加強自身的語言修養，因為幼兒語言的最初感知是從與周圍人交往中反復學習和模仿的，所以，周圍人的語言修養、語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好的模仿對象，對幼兒語言起著潛移默化的作用。因此，作為幼兒教師，必須加強自己的語言修養，在教學中語言條理清楚，普通話標準、邏輯性強，語句不應冗長，內容生動形象。

總之，幼兒語言的培養，不單是通過某一節課或者某一個環節所能達到的，還應抓住幼兒一日活動中的有利時機，不斷發掘潛力，逐步培養幼兒的語言，開發其智力，使其天天向上。發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足他們“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力作出積極的貢獻。

(通渭縣幼兒園)