扎實進行對話教學 提高英語學習能力

在小學階段的對話教學可能是一個較難的教學內容，尤其對于中高年級，語篇較長的對話，掌握起來有些難度。新課標要求我們A板塊的對話教學應整體呈現，突出A板塊在單元教學的主體地位。英語作為一門語言教學，其主要目的是培養(yǎng)學生的語言技能，那么怎樣才能輕松、扎實地進行對話教學，提高英語學習能力呢?我下面就從四個方面展開自己的想法:

一、 巧妙導入

為什么要把巧妙導入也作為扎實對話教學的一個重要環(huán)節(jié)呢?因為，“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的開始只有充分吸引住學生，這樣才有利于開展下一步工作。那么怎樣巧妙地導入呢?

首先，要合理安排，層層深入，自然過渡，那么在這之前就要花時間運用舊知，導出新知，這就是所謂的復習導入法。

其次，歌曲導入法可以使學生在音樂聲波刺激下思維處于敏捷和活躍狀態(tài)。尤其再配上TPR(全身反應)，更能激發(fā)孩子的興趣，調動他們的熱情，使他們投入到英語的學習中來。

再次，Free talk設疑導入。要挑選好的話題;要自然過渡到今天要講的內容，甚至在這個環(huán)節(jié)中就能解決要學習的問題。當然在Free talk之前的熱身活動也是不可或缺的，這是抓住學生學習英語心理的關鍵時機。

二、 情境創(chuàng)設(體現教案)

對于學生來說，英語學習的氛圍很重要，教師應在英語課上適當地創(chuàng)設一些情境。人類學家馬林斯諾說過:“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么。”因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。同樣，對話也是如此。對話是在一定的情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。當然，我們不可能把對話的真實情境帶入課堂，但可以根據內容、重難點，創(chuàng)設出讓學生接受的真實情境，來幫助學生更好地學習和把握對話內容。

三、 攻克難點(體現學案)

首先，對話教學要整體把握，不要對語篇進行分解。那么整體把握對話是有一定的難度的，這里不單純是單詞和句型的問題，而是關系到理解對話的最難的一個關鍵。一篇很長的對話，要想在40分鐘內解決，就要采取好的方法才行。

例如，牛津小學英語5B 《At the weekend》中的對話較多，如果我們試著讓學生去完成下面的表格，他們對整個對話內容的掌握將迎刃而解。

其次，對于每篇對話中的重難點，在解決的過程中方法很多，途徑也很多，而且伴隨一節(jié)課的開始，在Free talk中有解決重難點的痕跡，在情境創(chuàng)設過程中也存在攻克重難點的痕跡，甚至在后面的錄音模仿環(huán)節(jié)也是在攻克部分難點。重難點主要有:單詞、句型、日常用語等，因此要注意單詞的發(fā)音、運用，并在運用的時候注意詞不離句、句不離篇。離開了語境，詞語就沒有了意義，日常交際用語也是，都要有具體的語境，在具體的語境中解決問題，這是解決問題的有效手段。

四、 鞏固對話(體現鞏固案)

在前面所有的環(huán)節(jié)都完成的前提下，這個過程更能檢驗學生對所學對話掌握的程度，以及擴展運用的能力。教師可以設計一個和對話內容相似的話題，讓學生進行小組合作，表演一下，這樣對話的內容便能得到很好的拓展。對于對話中的單詞、句型也能靈活的運用了，這樣既達到了教學的目的，也讓學生學得輕松。

綜上所述，對話教學是我們中高年級英語學習的重點，也是難點，要想扎實地把對話內容掌握，與教師的每個教學環(huán)節(jié)精心設計是分不開的，與教師對整個對話的準確把握是分不開的，與能否吸引學生的注意力是分不開的。上面都是扎實對話教學的好方法，當然，學無定法，要想扎實地掌握對話，學生還必須努力提高自己學習英語的能力，讓二者相得益彰。因此，不論在教學過程中采取什么方法，我們都要讓學生輕松而愉快地學習;不論所學對話的內容是什么，我們都要體現“學習活動化，活動交際化”的宗旨。

參考文獻:

[1]連云港市教育局教研室.中小學教學常規(guī)管理要求及解讀[M].

南京:江蘇人民出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部.英語新課程標準(實驗稿)[S].北京:北京

師范大學出版社，2001.

(連云港市解放路小學)