讓學生在學校里抬起頭走路

班主任工作是一門管理人的藝術，要把四五十人的集體帶好是一件了不起的工作。要調動一個人，是需要付出報酬的，或物質、或精神。班主任不可能給學生發工資，那么要調動學生，給什么報酬呢?我認為，找準機會，以表揚鼓勵的言辭作為一種報酬方式，比金錢、財物更重要。這是因為絕大多數人的內心都有這樣一種隱秘，都想時常得到別人的贊許、肯定和承認。

對別人成績的稱贊，既是一種肯定和鼓勵，又是一種信任和友好。在這方面我的具體做法是:

1. 面對問題學生，重建他們的自尊心和自信心

在日常工作中，我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。

我班有名學生叫張兵，是一個典型的多動癥孩子，經常做一些別人想不到的事。自我約束力差，還特別癡迷網吧，有時候甚至連課都不上。看到此景我感到既痛心又焦急。我認為這是自己工作的失職，我決心教育好他。從此以后，我抓住每一個有利的時機表揚他，讓他有成功的喜悅。在我的多次耐心勸說下，他終于如夢初醒，一改往日逛網吧的壞習慣。現在，張兵是一位電腦愛好者，每分鐘能打50多個字，學習成績也比過去有了進步。由此看來，對問題學生的表揚是多么的重要。如果沒有表揚，就難以開啟他們的心靈之窗;如果沒有表揚，就難以充分挖掘他們的閃光點;如果沒有表揚，就難以幫助他們取得可喜的進步。

2. 遇到學生犯錯誤，批評無痕、欲揚先抑

我從來不單刀直入地去批評一個學生，學生犯了錯誤，也首先肯定他的成績，使他感到在老師的心目中自己仍然是比較完美的人，從而下決心去改掉自己的毛病。在批評中表揚一個人還會使老師心平氣和，學生容易和老師溝通，增加親切感。

在一次公開課上，我班的馮娟同學將“憧憬”讀成了“撞憬”，引起哄堂大笑。這時我卻笑著對她說:“老師發現你有了進步，你在獨立思考問題。‘憧’和‘撞’是形似字，上課時你沒有認真聽課，這是你的錯誤，但你能根據‘憧’字的字形想到了‘撞’字的讀音，這說明你進行了一番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀，如果你能經常這樣思考問題，肯定會有更大的進步。”

試想，如果我當時大聲地訓斥她，她肯定面子上過不去，或許會與我爭吵起來，造成不愉快的局面。在這場變故中，我采用含蓄、間接的方式，通過語言、手勢等動作對學生示意，使學生的心理狀態產生了積極的變化。

批評無痕、欲揚先抑，它是激勵，是信任，更飽含著教師對學生的殷殷期望。在批評中，看到優點和長處;在批評中，滿含期望和鼓勵;在批評中，學生看到了希望與努力的方向;在批評中，學生鼓起了前進的勇氣，揚起了理想的風帆。

誠然，善于表揚一個人不是贏得學生的法寶，也不可能使每個學生造就像大數學家般的成就。但我深信，它會像一張風帆，使每個學生在人生的航程中產生不盡的動力。作為教師的我們，應時刻記住:要用那張口就來的表揚，讓每一個學生在學校里抬起頭走路，讓每一個學生在陽光燦爛的日子里健康成長。

(遷西職教中心)