高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

摘要:在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直受到各類職業(yè)學(xué)院的高度重視和學(xué)生的青睞。而高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)學(xué)院教育的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。筆者在研究高職院校學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程中的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);高專高專;學(xué)習(xí)模式

一、 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在受教育過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為，其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自主的行為或傾向，學(xué)習(xí)的意愿來自于內(nèi)在的需求的沖動(dòng)，而不是來自于外在的壓迫或急功近利的行為。可以這樣說，自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)行為，其發(fā)展體現(xiàn)在認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的提高。

二、 自主學(xué)習(xí)在高職院校學(xué)生之間的存在現(xiàn)狀

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高職高專學(xué)生在數(shù)量上有了較大幅度的增加，入學(xué)的學(xué)生成績存在較大的差異，學(xué)生入學(xué)后難以適應(yīng)高職高專的教學(xué)，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)要么不屑一顧，應(yīng)付了事;要么顧影自憐，自暴自棄。目前，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，其學(xué)習(xí)很大程度上受高中階段應(yīng)試學(xué)習(xí)的影響，缺乏自主性、獨(dú)立性和主動(dòng)性，長此以往，勢必不利于學(xué)生能力的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，非常有必要。有些院校擁有自主學(xué)習(xí)中心，但卻因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)中心對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往不能按時(shí)完成每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能趕上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，有的自律性較差的學(xué)生會(huì)利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間聊天或者玩游戲，這樣既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)資源，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。最后，高職院校的學(xué)生生源相對復(fù)雜，學(xué)生的成績存在很大差異，沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)延續(xù)高中的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，久而久之，學(xué)生就得過且過了。眾所周知，教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在相當(dāng)程度和能力教育水平上的延續(xù)，但現(xiàn)實(shí)情況離此則有一定差距，影響了教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行。因此，高職教師應(yīng)有意識(shí)、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 適合在高職院校學(xué)生中開展的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要采取各種有效的教學(xué)形式和方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用各種知識(shí)的能力，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主體，從而由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)求取者。在這里我們主要介紹“策略性內(nèi)容學(xué)習(xí)模式”來作為自主學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)方式。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幫助學(xué)生通過對自身知識(shí)技能、智力水平及學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，制定具體的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，可利用各種途徑、教學(xué)內(nèi)容和激勵(lì)機(jī)制等調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對于我們的高職生來說，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們體驗(yàn)成功也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。

2. 豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略

教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。學(xué)習(xí)策略的熟練掌握和運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)的重要保障，是一個(gè)成熟的獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)者所必備的能力。學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)習(xí)的，具有可教性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要注重“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”。在具體教學(xué)過程中，教師可在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供多的范例，講明相關(guān)策略知識(shí)及策略使用的范圍和條件，給予學(xué)生充分的策略練習(xí)機(jī)會(huì)，使之熟練運(yùn)用。例如學(xué)生可以采用列提綱和畫線法;也可記筆記和寫批注，把老師上課時(shí)講到的一些有助于理解或者是作為知識(shí)的補(bǔ)充內(nèi)容快速記錄下來或者在教材內(nèi)容旁邊做些批注等。

3. 提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平

元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知過程的知識(shí)、信念以及對這些過程監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它是自主學(xué)習(xí)的重要過程或成分，是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)不可缺少的條件。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

(1)提高學(xué)生的自我識(shí)別能力。學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的識(shí)別是開展自主學(xué)習(xí)的前提條件。

(2)提高學(xué)生的自我規(guī)劃能力。自我規(guī)劃主要涉及目標(biāo)的設(shè)置、計(jì)劃的制訂、策略的選擇、時(shí)間的規(guī)劃等內(nèi)容。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力差異，幫助他們對自身主客觀條件進(jìn)行分析，確定例行的可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂科學(xué)的、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生有效地管理自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

(3)提高學(xué)生的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力。自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)是學(xué)生監(jiān)視和調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)的過程。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)筆記、平時(shí)作業(yè)和各種形式的考核對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。同時(shí)，能針對監(jiān)控的結(jié)果作出自我反饋和自我糾正。

(4)提高學(xué)生的自我評價(jià)能力。自我評價(jià)是指對學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自我歸因、自我強(qiáng)化等過程。它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比較，確定哪些目標(biāo)已經(jīng)完成，哪些目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而對自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣作出判斷;還可運(yùn)用韋納歸因理論，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行反思，總結(jié)成績，吸取教訓(xùn)，以便為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。

(5)提高學(xué)生的自我意志控制能力。學(xué)生的自我意志控制是維持學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的重要保障。在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，通過交流與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)的困難，排除外界的干擾，控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和情感，從而保證自主學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指查找、評估和使用信息并成為一名獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的能力，其核心是對信息的加工處理能力。現(xiàn)在是信息時(shí)代，僅僅通過學(xué)校的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生今后的生活、工作和發(fā)展。例如我們教師每講一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生就相關(guān)涉及到的內(nèi)容到網(wǎng)上或圖書館去搜尋相關(guān)內(nèi)容。

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