給每一棵草以開花的時間

在這個大千世界上，每個人都作為一個獨立的個體而存在著，藐小而卑微，獨特而唯一。孩子們好比是一顆顆不盡相同的種子，等待著我們的澆灌和培育。只要給他們以時間和耐心的等待，每顆種子都能發芽、開花和結果。而我們的教育，正是要幫助每個人實現自身的成長——發現自我、發展自我、實現自我。下面我要講的是一個真實的故事，它就發生在我的身邊。

記得一年級剛入學，我一眼便發現了她的與眾不同——雖然目光也天真，卻顯得呆滯;兩眼間的距離比一般人大;牙齒是地包天，致使她的表達別人難以聽懂。后來，她的數學考過“9”分，語文則常常不及格。更糟糕的是她無法像其他孩子那樣正常地投入學習，她不聽“指揮”，不理睬別人的提醒，一個人發呆，一個人坐在地上，不知道她在干什么;有時候，不知為什么，她又會號啕大哭，傷心不已，誰勸都無用……她生活在自己的世界里。后來我才知道，她的智力缺陷是祖父母近親結婚的遺傳所致。

她對自己的狀況并不懂得自卑(每個人皆為獨一無二的存在，本來就無須自卑)，上課經常會舉起小手，請她站起來后卻說不出所以然來，或是嘴張了好大一會兒最終只發出幾個模糊的音。但大家總是耐心地聽她說完，再請她坐下。

在學習上，無疑她現在是后進的，但在人格上，我們應是平等的。

后來，我發現，雖然她學得很艱難，言行也往往叫人無法理解，但是她的優點也顯而易見，那就是做事專一，不易分心。她認定的事，就會堅持，這多好啊!只不過，她真的是太慢了，正常的教學進度無論如何都不適合她。我想，她的進步將會是個特別緩慢和艱難的過程，需要我去不斷關心、幫助她，才能使她得到最大的發展。

隨著時間的推移，她在班集體中生活得越來越融洽了，還漸漸地喜歡像其他孩子那樣打小報告了，雖然口齒依然不清楚。

到了二年級，她在班上有了最好的朋友——楊鈺涵。一個神氣的、優秀的、在班上相當有威信的小姑娘，同時又是一個樂于助人的小天使。起初，我總是在她發呆不動或做錯題不會訂正時請楊鈺涵來幫助她。每次，她都能很快就笑瞇瞇地拿了本子過來給我批。后來，我索性將她們的座位調到了一起，讓楊鈺涵可以經常地督促、幫助她。更大的轉變也就此開始了。

以前從來不和大家一起早讀的她出于喜歡同桌、模仿同桌，加上楊鈺涵的督促，開始早讀了;以前作業經常遲交甚至當天不交，現在在同桌的影響和幫助下，開始按時上交了;以前發言經常答不上來，讓大家著急，現在偶爾也能正確地回答，讓大家為她喝彩了……

有一次，抽背古詩，班上幾個習慣不好的調皮鬼都沒有背出來。她舉著手，我就請她站起來試試。本不指望，誰想她稍作停頓，就一字不漏地慢慢背了出來，全班同學情不自禁地為她鼓起了熱烈的掌聲。我笑著向她豎起了大拇指:“你真棒!”她微笑著在大家的掌聲中從容地坐了下來。多大的進步呀!這是她兩年來發言字數最多、也是最好的一次，我們由衷地為她高興!

在二年級的一次期中考試中，她更是取得了數學99分、語文94分的好成績。家長、教師和同學的內心都為之充滿了意料之外的喜悅。于她，也算是一次不小的成功了!

由此，我又一次明白了:教育其實并不難!關鍵在于你是否用了你的真心來做教育;你是否能經常地作這樣的換位思考:“假如我是孩子，假如孩子是我的。”

每個人的成長都需要有一顆包容的心來對待，我們的教育真的需要多一些寬容的等待，少一些急功近利的迫切!

給孩子們多一些學習的自由吧，由此一定會換來更多的驚喜與收獲!

新的一年又開始了。剛開學后的一段時間，婷婷的學習一度出現了倒退:總是不交作業;交上來的作業經常是大部分空白，完成部分也有不少錯誤;大家都在認真作業時，她卻在發呆……我急啊——快做啊，看人家都做了好多了，馬上要交了!我對她簡直失去了信心，甚至心急之下嚴厲地批評了她:“葛婷婷，你再這樣，就升不了級了!作業都不知道做，還是學生嗎?”——可她充耳不聞，紋絲不動。

看著她無動于衷的神情，我的心里矛盾著:難道她之前的進步都只是暫時的現象嗎?難道我不該對她寄予像其他同學那樣的希望嗎?難道我應該就此放棄嗎?是我對她的要求太高了吧!畢竟目前她的情況還是個特殊的孩子，急于像對待其他人一樣地對她是不太公平啊!為什么要這樣讓彼此都不愉快呢?我說服自己，放下急躁的心，對她拖拉、不做的現象溫和地對待。有空時自己教她，沒空時請同學教她。我想她需要更多的時間。

一段時間后的一次作業，意外地，我發現她的字跡一下子就進步了好多，變得端正，看上去也整齊多了。我喜出望外，連忙表揚了她:“你這次寫的字進步真大呀，就這樣寫，很好。再快點就更好了!”——我看到，她的臉上有了淡淡的喜悅。

幾天后，我在批作業時，破天荒第一次在大家的作業本中同時看到了她的本子，且字跡端正。我一陣驚喜!心里有些愧疚:之前對她的批評實在是有點過重了!原來她一直都在努力著。

一次星期五要舉行寫字團體賽，于是在星期三我們進行了班級寫字比賽。結果，葛婷婷和另兩位同學被告之格式出錯了。

下課后，葛婷婷來到我身邊冒出一句話:“那我怎么辦?”

“什么怎么辦?”

“就是我寫錯了怎么辦?”

“重新給你們紙，中午回去重寫好嗎?”

她就微笑了說:“好的。”

可一會兒后，我在廁所里，她又跟了過來:“蔣教師，中午重寫一遍對吧?”

“嗯。”

“重寫了重批嗎?”

“嗯，當然重批了。”

她這才高興地走了!哦，原來她是擔心寫錯了格式會影響批改等第，又怕重寫了有勞無功。另外兩個孩子可早就把這事給拋到腦后了，她卻如此在乎!我真為她高興!有了這樣的一顆“要求上進”的心，相信此后的她一定能不斷地進步!我又對她充滿了期待和信心……

“不要輕易地拔掉一棵草，不要草率地否定一個人，給每一棵草以開花的時間，給每一個人以證明自己價值的機會。”其實每個人的發展都有其自身的特點，難免出現倒退與起伏，難免會有一時的放縱和錯誤。等待，是人生大智慧，同時也是一種教育大智慧!

讓我們的教育“慢”些，再“慢”些，用我們的心去教誨我們的學生，用我們的情去熏陶我們的學生，讓我們無愧于教育、無愧于心。

(金壇市華羅庚實驗學校)