小學數學教學中學習情感培養的重要意義

摘要:《數學課程標準》中明確指出:“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度。”豐富的情緒情感及良好的意志品質是引發小學生學習動機的主要和關鍵內容，也是人才的重要素質。學生積極向上的學習數學的情感態度應在數學的教學過程、學生的學習過程中去培養。

關鍵詞:情感體驗;求知欲望;愉悅情境;成功體驗

情感是指對外界刺激肯定或否定的心理反映，是人對現實的對象和現象是否適合人的需要和社會要求而產生的心理體驗。數學是運用思維的學科，數學思維是一種高級的心智活動。在小學生數學學習中，良好的學習動機對小學生學習效果有直接的影響。豐富的情緒情感及良好的意志品質是引發小學生學習動機的主要和關鍵內容，也是人才的重要素質。那么在小學數學教學中如何培養學生的數學學習情感呢?下面，我根據自己多年的經驗談一些體會。

一、 豐富情感體驗，激發求知欲望

情緒情感是一種心理現象，小學生的情緒是指他們受到外界刺激時，因生理需要的是否滿足而產生的暫時的比較劇烈的態度體驗。情緒情感是方向盤，起調控作用。情緒情感在數學學習活動中，有正面影響，也有負面作用。數學是艱苦的腦力勞動，學生學習歷程中必然會遇到許多困難和障礙，積極情感能激勵學生通過努力獲得成功，消極情感能使學生灰心泄氣而趨向更消極。學生的情感激發往往需要教師的情感投入。當我走進課堂面對學生時，我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，也不在學生面前表現出來。學生的情緒、情感處于快速發展時期，情緒狀態帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，就能在他們心目中建立起可親、可敬的形象，喚起他們主動求知的欲望。

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓數學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。例如讓學生感悟基數和序數時，選擇學生喜歡的足球活動，看隊員身上穿的衣服標號;教學“0”的認識時，引入學生喜歡的“小貓釣魚”;對減法意義的理解采用摘果子的情景。又如在“加減混合計算式題”時可通過“公共汽車上的上、下客”現象來導入。結合學生身邊的實例學習數學，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化、形象化。

二、 創設愉悅情境，激發學習興趣

教師是一個集體成員情感走向的引導者，他必須具有良好的情感能力和培養情境的技巧。如教學“直角的認識”一課，導入時不妨夸張一點:“同學們，今天我們一起來研究最漂亮的角(直角)，想不想先看一看是什么樣的?”再如教學“10以內加減法”，可設計成:“小白兔背蘿卜，一路走一路丟，8個蘿卜剩5個，大家算算丟幾個?”教師利用語言來營造學習氛圍，很容易使學生產生積極的認知情緒，從而去主動學習。

“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！苯滩闹兴峁┑男畔⑹庆o態的，教師應善于巧妙設疑，創設良好的思維情境，設計激發學生情感的動態形式。例如我在教學“分數的初步認識”時，一開始就設問:6個蘋果平均分給2名同學，每人分幾個?(3個)2個蘋果平均分給2名同學，每人分幾個?(1個)1個蘋果平均分給2名同學，每人分多少?(部分學生會說:一半)1個蘋果平均分給3名、4名同學呢?在步步追問中，一種新的數(分數)的學習，伴隨學生的情感成為他們自己學習的需要，由此去探索“幾分之一”學生自然情緒高漲，興趣昂然。

教學中我喜歡用這樣的方法，不斷出示層層推進的問題。練習中，層次逐步提高，使學生克服思維障礙的情境中，不斷體驗成功的喜悅，讓他們有“一波未平，一波又起”之感。在教師的鼓勵聲中，學生都想試一試，會自始至終主動、熱情地參與學習活動。

三、 識讀情感世界，激發成功體驗

1. 人人可享受成功

成功是一個人的基本需要之一，對小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。鑒于此，我們應在教學中改變策略，讓更多的學生有成功的機會。例如設計“購物問題”:小紅去春游準備了20元錢，商店里面包每個1元、可樂每罐2元、蘋果每千克4元。請你能幫小紅一下，她可以買什么?可以買多少?這樣的問題學生的積極性很高，經過思考得出的答案是這樣的:學生甲:把20元錢全部用完，吃不完多余的可以分給其他同學;學生乙:只買2個面包，自己可以準備水壺;學生丙:不買蘋果，野外吃蘋果不方便……可見人人都是設計者，人人都是成功者。又如學習比較時，我設計了一個找朋友的游戲:“我找3個比我高的人，我找2個和我同歲的人，我找……”再如認識了長度單位“千米”和質量單位“噸”后，我設計了這樣的題目:(1)搜集生活中的數學，并把它畫在一張B5的圖畫紙上，你認為怎樣安排比較美觀?(2)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些方法?這些問題，學習有困難的學生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅。

2. 師生共享成功

數學教師經常會遇到這樣的情況，課堂上每次做對一道題學生們都大聲地喊“耶”，有的還揮舞著小手做出“V”字形?？吹贸鲞@種宣泄方式學生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功，那熱情決不亞于獲得奧運冠軍，于是我鼓勵他們說:“正確的同學還可以再大聲一點，如果全班都做對了教師和你們一起耶!”

學生是活生生的人，我們教師唯有更好地識讀他們的情感世界，用真情和他們一起去享受成功、面對失敗，才能使他們在性情所至時得到一種認同感，這比不溫不火的表揚更加有效。

我想數學的學習應該是學有感情的數學，也應該是學生充滿感情地去學習的過程，只有這樣小學數學的教學才能體現大眾化，學生的數學學習才能有延伸、有發展。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司.數學課程標準(實驗稿)解讀[M].北京:北京師

范大學出版社，2002.

[2]侯書森.如何激發孩子的求知欲[M].延吉:延邊人民出版社，

2001.

(贛榆縣沙河鎮中心小學)