讓學生的思維“活”起來

蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，引燃學習積極性的“火藥”。我讓學生思維活躍的軌跡是:

一、 以趣導入，激發興趣

興趣是最好的老師。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就能把學生的興趣勾起來。我在執教《五彩池》時，在解題之后問學生:“五彩池在哪里?誰能說出五彩池有哪些顏色?誰能說說為什么池水是五彩的呢?”學生們一聽，會急著到文中去尋找答案。這樣，這個引言不僅為這堂課奠定了良好的基礎，而且使學生學得積極主動，學得興趣盎然。開端引趣的方式除我們常用的“設疑”之外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。

二、 引進競爭，活躍思維，激發學生學習的積極性

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動他們的積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。例如在教生字時讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

三、 標新立異，以變求新，維持學生學習的積極性

小學語文課堂教學不拘一格，標新立異，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩老師教得千篇一律，語文課每次都是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說:“必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。”教師只有抓住學生的求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，才會受到學生的歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些、活一些，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，從而興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園，到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。

總之，學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與、精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，虛心請教;學生對學習內容有興趣，就能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，從而收到好的學習效果。

(灤縣灤州鎮范莊小學)