高職高專院校班主任工作之我見

摘要:高職高專院校班主任通常采用三年一貫制，文中介紹了高職高專院校班主任工作的幾點體會，以期提高班主任工作的效率，使班級工作能正常、有序地進行。

關鍵詞:高職高專;班主任;樹立目標;加強建設;組織活動

班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。它也許是眾多行政職務中最小的“主任”，但卻是一個班級金字塔的塔尖負責人。其工作相當細致、煩瑣，但其重要性又顯而易見。對待不同年齡階段、不同層次領域的學生，班主任工作也各具特色。如何能讓班主任工作高效、平穩進行?如何能使班級正常、有效進行?如何能讓學生最大限度地得到成長?這是每位班主任都關心的問題。下面是筆者作為高職高專院校班主任以來的一點體會，具體講起來就是“樹立目標，加強建設，組織活動”。

一、 樹立目標

樹立目標就是引導學生樹立班級集體目標，同時樹立個人目標。樹立班級集體目標、個人目標時，不僅要樹立遠大的長期目標，同時要樹立切實可行的近期目標。這里不是說沒有目標就不可以活，只是沒有目標我們會活得很累、很茫然!有了目標就有了動力、有了方向。在實現目標的路上適時地調整，及時總結，切實執行，我們成功的機會就大大提高。

比如我帶的班級，在進校軍訓過后，大家一起商量、討論，最后制定了班級的整體目標，那就是“品學雙雋秀，氣貫兩昆侖”。主旨是希望通過三年大專的學習、生活，能讓每位同學在德、智、體等綜合方面有長足進步和發展，最終真正實現高職人才的培養目標，成為一名具備高素質、高級技能的應用型人才。為了實現這個遠大的長遠目標，我們同時制定了更細致、可行的分階段目標。一年級的目標是:貫徹“養成教育”。旨在讓學生適應大學的生活、學習、工作，能自行規劃，適當調整，具備一定的心理耐挫能力。二年級的目標是:“做一個有責任感的人，學會從容自我展現”。在學生適應大學學習和生活的狀態下，能夠能夠自覺遵守學校各項規章制度，進行自我約束，有比較明確的是非判斷能力，班集體有一定的凝聚力和團隊意識。三年級的目標是:“就業定位，就業指導，創業教育”。幫助學生克服就業定位的障礙，正確選擇職業。將這些目標陳述給大家后，每位同學可結合自己的實際情況和自身特點，再制定自己的個人目標。這些目標的制定讓我們的學生對自己的生活多了一份向往，多了一份規劃，同時更讓他們從自負或自卑的狀態中脫離，對自己有了客觀認識和評價，明確了定位，確立了自己作為一名高職高專學生的努力方向和學習目標。

二、 加強建設

1. 加強學生德育建設

也許有很多人認為，進入職業技術學院的學生都是高中后的學生，已經是成人了，能夠對自己的思想、言行負責，進入大學應該是他們自由展現的時期，學校應該不要過多干涉學生的思想。可是，如果你仔細斟酌一下，就會發現，在這個時期滲入德育教育，其實是個很好的時期，同時也是必須和必要的。為什么這么說呢?學生在初、高中時期，正處于青少年階段，身體發育，思想叛逆，自我意識強烈，用自己的不夠成熟的思想來判斷是是非非，有一定的片面性和極端性，屬于思想形成初期，這個階段可塑性強。進入大學階段，處于青年初期的學生，不僅身體發育趨于成熟，而且在心理發展上也有了質的變化。他們大多對世界、社會、自己和未來都開始有較清晰的認識和較深入的思考，人生觀、世界觀、價值觀已開始形成。他們的認知水平迅速提高，情感豐富細膩，自我教育能力達到了較高水平，社會意識和社會責任感增強。所以，有人稱青年初期是人生身心發展基本“定型”的時期，也就是所謂的“塑成期”。因此，我們如果能在這個時期，在平常的班會課，與學生個體談心的過程中突出思想教育，加強德育建設，進行雙向互動，共同樹立正確的法制觀念、是非觀念、時間觀念、集體觀念，就能使學生形成完整的人格和規范的道德體系。

2.加強學生干部隊伍建設

班、團干部是班級的核心力量，起到“上情下達，下情上傳”的作用。如果能真正發揮班、團干部隊伍這支來自學生內部成員的潛力，將會對班級工作的開展、凝聚力的提高起到極其重要的作用。如何才能建設一支具有堡壘作用的班干部隊伍呢?首先，班、團干部隊伍的產生最好通過自薦和民主選舉的方式進行。只有自愿服務，才能調動和發揮他們的積極性和主動性。其次，對第一批學生干部隊伍要進行必要的指導和引導。學生干部沒有工作經驗，沒有組織、策劃能力沒有關系，因為能力不是天生的，只要你給他一個平臺，引導他成功一次，他就能越做越好。此時作為班主任，要有耐心，要善于鼓勵學生干部，調動班、團干部的積極性和主動性，發揮他們的最大潛能。最后，要切實進行公平、公正的考核。只有這樣，才能讓他們成為一支有戰斗力的隊伍。

3. 加強班風、學風建設

班集體建設最重要的就是營造良好的班風、學風。只有有正氣充盈、積極向上的班級，才能在競爭中立于不敗之地，并能夠對班級的同學起到潛移默化的影響作用。我們常說，我們需要戰勝的最大敵人是自己，原因是個人在面對不同環境時，很難抵御住環境的影響和誘惑。而良好的班風和學風能帶動學生積極向上，堅持不懈。但良好的班風、學風不是一蹴而就的，它是一項長期的任務。首先，要樹立正確的班級輿論導向。其次，要建立和諧、互助的班級人際關系。這兩項首當其沖接受考驗的就是班主任。班主任的能力、修養、魅力和智慧是建立良好班風的標尺。而一個班級的班、團干部隊伍就是形成班級班風、學風最直接的“推手”。第三，制定“公平、公開、公正”的班級規章制度。最后，班風建設要盡早抓，長效抓，形成慣性。

三、 組織活動

積極組織活動，以活動為載體，讓學生插上騰飛的翅膀，達到提升班級凝聚力，提高個人綜合素質的目的。我們都知道活動對學生的發展具有積極的意義。首先，活動是意識發生發展的基礎。馬克思指出:“人的智力是按照人如何學會改變自然界而發展的。”學生直接參加實踐活動接受到感性認識，經過反復，才能上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確牢固的，而且也是比較全面深刻的，正如常說的一句話，閱歷就是一筆財富。其次，活動是人的素質發展的決定性因素。人的主體性是通過人的活動表現出來的，人的主體意識和主體性這種人的發展不同于動植物發展的內在可能性，要變為現實，還需要通過人的現實的社會活動。對于人的素質發展來說，活動是一個決定性的因素。最后，活動還決定著人的個性的形成。個性是人的心理傾向、心理過程的特點、個性心理特征，以及心理狀態等多層次的有機綜合的心理結構。個性不是天賦的，是在先天生理結構基礎上，通過后天社會實踐活動的影響而形成的。對于尚沒有走向社會的學生來說，他們的社會實踐活動主要存在于學校和家庭之中，確切地說最多的應是存在于學校和班級之中。正因為活動對人的發展起著至關重要的作用，所以積極組織豐富、有意義的活動就成為必不可少的工作。一般來說，主要是圍繞學校、專業、年級和班級教育目標，根據學生自身特點、年齡特征、身心發展規律來確定具體活動內容和形式。通常組織下列幾類活動:

1. 教育性活動

借助主題班會、團隊活動、傳統教育活動，以使學生受到品德修養和社會公德教育，養成良好的行為習慣。

2. 知識性活動

充分利用知識競賽、專業競賽等活動，以擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內容，強化自我學習能力的培養。

3. 娛樂性活動

以培養學生在文藝、體育方面的興趣和技能為主要內容的活動。著重在于學生的自我展現，自我發現，充分發覺自身的潛力。一年級為了加快認識，形成集體意識，入校后不久就開展了集體的“淹城野炊”活動，元旦的“迎新晚會”。二年級組織了“迎中秋、慶十一水餃宴”“恐龍游園”“南山竹海登山游”等活動。活動讓大家愉悅、積極，同時開闊眼界，貼近自然、貼近集體，對學生的修養起到了潛移默化的影響。

4. 實踐性活動

有針對性地引導學生參與雙休日的實踐活動，指導學生認真參加暑期社會實踐活動。一年級重在參與，初步接觸社會，了解社會;二年級重在專業調研和實踐。旨在溝通學校、社會間的聯系，把學校教育同社會教育緊密結合起來，進而初步提高學生的社會實踐能力。

高職高專院校的學生活動通常是由學生自行策劃、組織和執行，班主任要做到必要、適時的指導，引導學生形成 “七分準備，三分實施”的工作風格，及時進行工作總結，讓學生真正實現 “自我管理，自我教育，自我服務”。班級活動可以說是我們班級中的一個亮點，豐富多彩的活動豐富了學生的生活，讓他們充分感受到了“家”的味道，為他們在性格、交際的發展上提供了很好的平臺。

班主任工作是一項復雜的工程，因人而異、因時而異、因地而異。只要堅持正確的思想教育，輔之以有效的措施和方法，相信班集體會成為一個優秀的集體，學生個體的綜合素質也會得到全面的發展。

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(常州工程職業技術學院)