構建發展性評價體系 促進教師成長發展

摘要:從教師發展性評價的內涵、教師評價的作用、教師評價體系的構建和評價教師的步驟等層面，對構建發展性教師評價體系進行了實踐操作。

關鍵詞:教師;評價;體系;發展

一、 領悟教師評價的內涵

學校管理首先是對人的管理，教學質量是學校的生存之本，只有激發起全體教師的工作熱情，實現教師需求和學校需求相一致，才能真正提高教育教學質量。而發展性教師評價正是促進教師發展需要和學校發展需要統一融合的有效策略，學校只有確立了以教師為本的發展觀，把教師的成長發展看做是辦好學校的關鍵，使教師獲得尊重的需要和自我實現的需要，發揮其最大潛力，為充分展現其個人的思想、情感、興趣、意志、能力搭建平臺，才能促使其在工作中不斷創新和發展。

二、 提升教師評價的作用

通過有效舉措將教師個人需要和學校發展需要融為一體，是教師評價的根本任務。為此，學校可以做以下幾方面工作:

1. 讓教師在反思中謀發展

英國哲學家洛克認為，反思是人們認識真理的一種高級方式，是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一。學會反思在教師成長中具有重要作用，如學校可結合日常考核，讓教師在反思中謀求發展。需要注意的是，學校日常考核意見的制訂一定要反復征求教職工意見，切忌領導班子的一意孤行，還要注意教師個人需要與學校需要的巧妙融合，并使通過的考核意見得到全體教師的認可。這樣，在實行時，廣大教師才能根據有關要求自覺地審查自己的師德、工作態度、教學業務水平、教學實效，并通過學校的平時常規管理反饋、同行比較、學生考試成績及家長會家長反映等途徑，了解自身存在的問題和差距，然后帶著問題去思考、研究和探索、去改進解決，從而實現自身的發展。

2. 在激勵中促發展

提高教師的教育教學能力和科研能力是深化素質教育的重要手段，學校必須采取相應的考核、激勵手段和措施。學校制訂的一系列考核意見，應包括各類津貼的發放細則、各類學科競賽、中考獎勵意見、工作量考評細則等，這樣可以調動全體教師的工作自覺性、積極性和主動性，同時也能使教師對工作的態度發生根本性的轉變，從要我做到我要做、從最好少做到最好多做，直到心情舒暢、真心實意、富有成效地為實現學校的目標而奮斗。這種物質激勵法可以調動教師的工作積極性，從一定程度點滿足其生活需要。其次，學校還可采用精神激勵法，為教師成長搭好多個發展平臺，滿足教師自我實現的需要。可以從以下幾方面著手:一是管理平臺:教師→班主任→優秀班主任→年級組長或學科組長→中層干部;二是學術平臺:教師→校級優質課教師→市級優質課教師→市教壇新秀→市教學能手→市學科帶頭人→市名師;三是政治平臺:教師→校優秀教師→發展入黨、市級以上的各類先進;四是職稱平臺:初級→中級→高級。同時，在多種場合要積極為教師做好宣傳，通過教師大會、家長會、兄弟學校等交流活動中對教師給予積極正確的肯定。在這樣一個多維發展空間的引導下，每個要求上進的教師都可以根據個人的實際情況確定一個或多個發展目標，并以此作為動力，自覺為實現目標而努力拼搏，在工作中體會成就感，促進“官”與“民”的融合，減少學校內耗，促進教師與學校的相互適應，形成健康的學校氛圍并逐步實現高度融合，從而推動學校的發展，實現教師和學校的雙重發展目標。

3. 在合作中求發展

合作是一個多贏問題，既能解決效能問題，又能解決成就問題，所以學校要大力倡導多方面的合作，不斷營造合作工作的良好氛圍，并將合作滲透到教師評價機制中。首先是學校領導之間的合作。領導班子成員要做到心往一處想，勁兒往一處使，校長統籌安排全校工作，其他各級領導既要抓好具體分管工作，又要做到分工不分家、分工又合作，各處室要經常集體討論工作中碰到的問題。其次是同年級同學科教師的合作。要求教師共同研究教材、教法，研究教學過程中的重點、難點，全面提高教學質量，年年評出學科教學先進組。再次是同班任課教師的合作。同班任課教師在班主任的協調下共同研究學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學科間的作業量平衡、后進生的轉化等問題，采取有效措施分工合作，逐一解決。最后是教師、學生及家長的合作。教師通過“家長信箱”“校長信箱”以及家長來信來訪中反映的情況，主動和家長進行聯系、溝通，通過每學期家長座談會、家長接待日及學生和家長對教師的民主評議，接受學生及家長的民主評價，努力贏得學生和學生家長的充分認可。只有這樣，才能實現教師評價和學校整體的雙向發展目標。

三、 完善教師評價體系

學校教師各種評價意見和措施的制訂，要在堅持評價的科學性、可行性、質量性、公開性、民主性的基礎上，多考慮教師的全面發展需要，多為教師個人和學校未來的發展著想，注重評價的全面性:

1. 全員評價

包括學校行政、教師、職工均有相應的考核細則和具體實施措施，并實施多勞多得、優勞優得、分層分崗評價，評價人員由校級領導、年級組代表、教師代表、家長代表組成，評價體現公開、公正、公平的“三公”原則，評價結果要及時公示。

2. 全程評價

指用動態的、發展的眼光、對教師的全過程(一學期)的各個環節進行系統的、長期的、反復的評價，要采用因人而異、因班而異、分層要求、激勵先進、鼓勵后進的方法評價，讓教師看到自己的發展和提高，從而調動其積極性。

3. 全面評價

指要在掌握了教師的思想道德素質、文化理論素質、身體心理素質、育人管理職責、教學科研職責，協同工作職責、育人管理成效、教育科研成效、協同工作成效等多方面基本信息的基礎上進行全方位的評價，從而完善教師評價體系。

四、 落實教師評價的步驟

教師評價的步驟包括:評價準備、評價實施、評價結果處理、評價結果反饋。評價的準備包括教代會上通過的各類意見和方案。評價的實施是由學校成立的校級考核領導小組、年級考核領導小組，根據教師評價體系所涉及的各項內容對教師的相關資料進行收集信息、面談、復查，從而作出全面完整的評價。評價結果處理是將收集的信息進行統計、判斷、比較，最后將評價結果通過校務公開渠道及時向全校教師公開，讓教師明確自己的發展情況。評價結果反饋就是通過評價者與教師進一步的面談、溝通，人性化的讓教師了解評價過程，了解自身存在的問題，以激勵其斗志，向著個人和學校前進的方向努力，真正不被新時代淘汰，從而謀求個人和學校的雙贏發展。

(濟源市教育局)