搭建平臺 用心溝通

【摘要】專副刊是報紙的“后花園”，是報紙正刊的延伸。本文從欄目設置、采編策劃以及讓讀者參與辦報等幾個方面淺談幾點辦好校園板塊的意見。

【關鍵詞】校園板塊 專副刊 校園小記者

有人把專副刊比作報紙的“后花園”，因為它是報紙正刊的延伸。如何讓專副刊這座“后花園”為一張報紙錦上添花，不僅需要報人的豐富學識和不竭的激情，還需要報人有一種深掘廣拓、不斷創新的精神，唯有這樣，報紙的專副刊才能成為讀者喜聞樂見的精神家園。《校園內外》版是《銅陵日報》的教育類專版。自2000年創建以來，該版塊受到了社會各界人士的關注，尤其是受到了學校老師、學生和家長的歡迎。目前，這個板塊已從初期的每周一期到每周五期，擁有了一大批固定的讀者和作者，采編交流、報人和讀者之間的互動十分活躍。現如今，經過十年的精心打磨，該板塊就像校園里茁壯成長的青青小白楊，枝繁葉茂，惹人喜愛。

筆者作為《校園內外》版塊的責任編輯，十年來在這個園地里勤奮耕耘，積累了些許經驗，收獲了頗多感悟，就此整理成文，與各位報界同仁交流。

欄目設置——注重“點多、面廣、戰線長”

《校園內外》創建初期，還是一塊相對冷清的專版，那時每周的稿件寥寥無幾，常要電話約稿才能將版面撐起，這種需要“等米下鍋”的狀態，著實與《銅陵日報》這樣一張地市級黨報不相符合。校園版如何作為?怎樣讓每一期《校園內外》版有亮點，吸引讀者的目光?對此，報社編輯部在讀者群中開展了廣泛的調研，充分吸取讀者的建議，在欄目的設置上做了一番探究與實踐。

我們將《校園內外》定位成“師生、家長的好朋友、好幫手”， “教育界人士互相溝通的橋梁”，“老師和學生交流、子女和家長對話的平臺”。對原先只刊發“學生習作”的單一模塊形式，進行大膽改進和拓展，首先我們將來稿對象擴展到教師、家長乃至關心教育的社會各界人士，并相應地開設了不同欄目。這些欄目的設置細致、周全，涉及到教育行業、校園生活、課外活動以及家庭教育等不同層面、不同視角。

例如:面向教師群體的，有“教師手記”、“班主任工作”、“教改實踐”等教育教學欄目;面對家長和關注教育的社會人士的，有“家教天地”、“溫馨關愛”、“他山之石”、“不同聲音”、“心靈驛站”等育兒教育欄目;面向學生群體的，我們也作了具體劃分，即將大、中、小、幼分塊組版，每周一、三、五為中學版塊(含大中專院校)，二、四為小學版塊(含幼兒園)。根據當代學生的生活環境和成長特點，我們分別設定了“小荷初露”、“成長物語”、“心靈感悟”、“同學之間”、“校園生活”、“課外活動”、 “走近自然”、“關注環境”、“遐想園”、“師生情”、“親情園”等欄目。

除了細分欄目，在版面編排上我們也做了創新。版面作為報紙的一張臉面，它和人一樣也需要“粉妝黛飾”，這樣才可以讓讀者在閱讀文章的同時，通過變化的版面視覺愉悅身心。我們在傳統的版面設計上加進了現代元素，在尊重讀者閱讀習慣的前提下，以簡約作為版面的靈魂風格，一塊版面安排五到六篇稿件，標題字分別用黑體和博雅宋兩種字體，兩到三張圖片點綴其間，形成了簡潔、明快、便捷、活潑的版面語言效果。

經過精心設置，《校園內外》版憑借其內容的豐富性，不僅吸引了“校園內”讀者的眼球，而且受到了“校園外”讀者群體的廣泛關注。在一次讀者交流會上，一名熱心讀者風趣地說:“《校園內外》真有看頭，大人喜歡看，小孩也愛看;學者專家愿意看，家長學生也要看。可以用一句話概括，‘總有一款適合我’。”還有一名讀者說:“這個版塊的子欄目，可以說是‘點多、面廣、戰線長’，將愛好教育、關注教育的讀者‘一網打盡’。每一期都很有看頭。”

采編策劃——“四時花開不斷”

在“新聞立報”，不少專副刊萎縮或邊緣化的形勢下，如何改變專版游離于正刊之外，孤芳自賞遠離讀者的局面，把《校園內外》版辦出自己的特色，成為報紙的品牌欄目，這是專副刊編輯需要潛心研究、著力解決的“中心工作”。經過多年采編實踐的體驗，筆者感到:要轉換理念，改變思維方式，創新工作方式。筆者借鑒新聞版塊的辦報模式，發揮專刊采編人員的主觀能動性，有針對性地開展了豐富多彩的策劃活動。

專刊、副刊編輯在謀劃版面時，假如總是被動地等待讀者的投稿，受來稿的多寡、優劣限制，那么，版面的質量提升必然難以保障，報紙的“特色化”、“個性化”更無從談起。這種“等米下鍋”式的辦報模式目前已落伍于時代。主動策劃，通過版面體現編輯的意圖，這應當是一種“主動工作法”，編輯在這樣的辦報模式中，擔任的是“農夫”的角色，親自播種、耕耘，收獲稻米，煮出香甜的米飯。

《校園內外》版塊的策劃主要分為兩大類:其一，根據重大節日、重要活動開展的可預見性的策劃;其二，根據突發事件、社會熱點而產生的隨機性策劃。

在第一類策劃中，我們開展的主要有:母親節專版，通欄標題為:《一瓣心香，給母親，也給孩子》，版面上既有學生的稿件，也有來自學生母親、父親的稿件，從不同視角展現了溫馨的親情。此外，“五一”節專版、“教師節”專版、“奧運”專版、“日全食”專版等，均與重大的節日和活動相關聯。在這類節日和活動期間，新聞版塊的策劃注重對新聞事件的報道，以記者采寫的稿件為主，而《校園內外》的版塊則注重“讓讀者說話”，“讓不同作者參與”。

根據突發事件、社會熱點而產生的隨機性策劃，是我們策劃的重點，也是體現本版塊特色的“主打產品”。這些突發事件、社會熱點的內容極其豐富，可以成為來源廣泛、風味各異的“食材”，便于采編人員做出食、香、味俱全的“大餐”。

2006年12月的一天，一個署名“秋心”的中學生，給編輯部寄來了一封信，信中說到了自己的苦悶與彷徨，信的結尾還寫了一句想輕生的話。看到這封信后，編輯在第一時間將這封信中的內容向報社總編作了反映。總編當即做出決定，派報社資深記者到相關教育部門和學校就中學生心理健康教育問題進行采訪，并部署《校園內外》版，就“秋心”反映出的青少年心理健康問題展開討論。2006年12月30日，本報刊發了《一封催人警醒的學生來信……》，隨后，關心青少年心理健康的社會人士、中學老師、心理醫生、學生家長和中學生都參與進來。大家本著一顆愛心，從不同方面開導、教育“秋心”。20多天后，這位沒有留真實姓名和來自哪所學校的“秋心”，在大家的關愛中，又給校園版寫來了一封信，表達了對報社編輯、記者的感激，并表示自己在大家的關愛勸導中已經走出心靈的陰霾。為了不打擾她的正常生活和學習，我們沒有再去尋找“秋心”。轉而，我們將心思用在了《校園內外》如何及時、有效地做好青少年的心理疏導工作上，讓更多的人都來做關注教育、關注青少年身心健康的工作。于是，《校園內外》繼該項討論結束后，開設了“心靈驛站”，并聘請了一位教育專家做該欄目的指導老師。該欄目一經推出，就受到了老師、家長、學生好評，。這是精心策劃、講究時效的一個成功范例。

讓讀者參與辦報——“校園小記者”活動

為了配合素質教育，給學生們創造一個廣泛接觸社會、參與社會實踐的機會，提高學生的思維、創新、寫作和組織能力，增強報紙的互動性，2009年“六一”前夕，銅陵日報社在學習借鑒兄弟報社辦報經驗的基礎上，首次開展了“校園小記者”選拔活動。經過前期選拔、推薦和考核，來自銅陵市長江路小學、田家炳小學、實驗小學的78名學生光榮地獲得了“校園小記者”的資格，并由銅陵日報社為他們頒發了“校園小記者”證。銅陵報社不僅安排了有關領導、編輯和記者給小記者們講課，還定期組織校園小記者隨報社記者一起參加采訪活動。《校園內外》雖然做的是第一塊專版，但作為地方黨報的一位編輯，有一雙敏銳的“新聞眼”，善于從百姓的日常生活中發現閃亮的細節，并把這種感動傳遞給報紙的讀者，依然是編輯所要具備的基本素養。

2009年，我有一天下班回家，路過一個修鞋處時，聽到了這樣一段對話:“叔叔，我沒帶錢。”“算了，不用給了。”“明天我帶錢還你。”“不就是上幾針線嗎?不要了。不要了。”看著高高興興遠去的小孩和低著頭默默修鞋的殘疾師傅，那一刻，我感動了。于是，回來后便策劃了一組“平凡中的偉大——走近生活中的普通人”的采訪活動。交稿時，一個個鮮活的人物在小記者們的筆下涌現出來，有“‘夜不歸宿’的老爸”、“門衛叔叔”、“為我們保駕護航的民警阿姨”、“愛撿垃圾的奶奶”、“愛生如子的老師”、“環衛阿姨”等等，稿件見報后，得到了大家的一致肯定，有人還打來電話說，你們引導孩子關注社會，了解生活，說身邊事、寫身邊人，讓孩子看到了榜樣的力量。這就是編輯發現和感動的結果。

在2009年7月22日“銅都鑒日”日全食觀察活動中，有4名小記者隨報社記者分赴不同觀察點現場采訪。《校園內外》版先后用兩個整版的篇幅刊發了他們在日全食當天觀察、采訪的所見所聞。2009年的暑假期間，銅都晨刊編輯部又專門安排了多次“校園小記者”采訪活動。先后有20多名“校園小記者”分別前往國電銅陵電廠、銅陵邊防檢查站、楊家山街道鷂山社區、銅陵消防支隊、銅陵申奧化工廠、銅陵市中醫醫院、銅陵社區敬老院等地參觀、采訪。這些活動不僅在報紙上發了動態消息，也同樣刊發了小記者的采訪見聞，既豐富了學生們的假期生活，也鍛煉和提高了孩子們的綜合素質，受到了學校、家長和社會各界的一致好評。

目前，“校園小記者”活動已成為銅陵日報社的一個“拳頭產品”，擁有了品牌效應，《校園內外》版也成為社會關注度較高的版面。正是通過以上多方位的改革與探索，《校園內外》版才辦得越來越活，越來越受到讀者的關注。按照銅陵日報社提出的“做強新聞，做活專版”的目標和要求，《校園內外》版已頗見成效。■

(作者單位:銅陵日報社)

責編:姚少寶 實習編輯 何健