試論初中語文古詩詞教學

古詩詞是我們中華民族的文化瑰寶。千百年來，古詩詞以其獨特的形式和韻律熏陶著千百萬人的情操，以其優(yōu)美的語言，華麗的詞藻和真摯的情感浸透到中華民族的血脈。

可見，古詩詞在中國的教育中有著重要的地位，古詩詞的教學自然也就成了初中語文教學的關鍵。著重古詩詞的教學，有助于學生了解中國古代史，了解中國古代文化，有利于開拓學生的視野，加強學生的文化素養(yǎng)，提高學生的寫作能力，能夠增強學生的審美意識，陶冶學生的情操。

而且，在新課標中也明確地提出了要加大古詩詞的欣賞力度，讓學生多方面地接觸古詩詞，增加學生古詩詞的閱讀量，在不斷積累的過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生欣賞古詩詞的能力。

那么在教學過程中，教師應如何進行古詩詞的教學呢?

首先，教師應激起學生的興趣。

古代詩詞離我們的現(xiàn)實生活已經很遠，我們無法身臨其境地去感受詩人的意境，但這不代表我們無法去了解，領會他們的思想。興趣就是打開這道門的鑰匙。興趣是學生學習最好的老師。學生只有對古詩詞感興趣了，才會愿意去接觸它，了解它，才會去主動地學習研究。如在學習蘇軾的《水調歌頭》一課時，教師可以打破傳統(tǒng)的直接進入課題的教學方法，而是采用一些輔助教學手段，如放音樂。通過在課堂上播放歌曲，刺激學生的感覺器官，讓學生在潛意識里接受這首詞，不覺得陌生，在不知不覺中進入詩詞的欣賞，并踴躍地參與到欣賞過程中。歌聲的委婉動聽，配以詩境的畫面，學生怎能不動心?如此一來，學生很自然地就能體會到詞人的心境，感受得到詞人的苦悶與豁達。

其次。教師應注重指導學生反復誦讀。

俗話說；書讀百遍，其義自見。古詩詞的欣賞注重的就是反復的誦讀。在反復誦讀的過程中了解詩詞的意境及所要表達的思想，而且古詩詞的語言優(yōu)美，結構簡單，節(jié)奏感強烈，有韻律，具有音樂美，利于學生的閱讀理解，容易讓學生在閱讀中走進詩人的世界。如在學習《蟬》這首詩時，教師沒有必要逐字逐句地進行講解，而是可以讓學生通過反復的誦讀理解文意。“垂綏飲清露，流響出疏桐。”誦讀這兩句時，學生剛開始可能無法了解意思，但在反復地朗讀中，注意字詞的節(jié)奏，很快就會明白：這兩句描寫的是蟬在飲清露，蟬叫聲傳得很遠，而后兩句“居高聲白遠，非是藉秋風”則是寫明了蟬的叫喊聲能夠傳得很遠，不是因為它憑借秋風的傳送，而是因為它本身的聲音就能傳的很遠。讀到這，很明顯，詩人虞世南寫這首詩的主旨不在捕寫蟬聲，而是通過寫蟬聲傳達一種寓意。那么詩人的寓意是什么呢?此時教師結合古代的語言背景做適當?shù)慕榻B指導，并再次地指導朗讀古詩，了解垂綏一詞暗示了顯赫的身份，至此，學生的心里已經有了一個大概的認識，了解詩人要表達的是身份高貴的人之所以能夠聲名遠揚，如同蟬聲傳得很遠一樣，憑借的不是外部的力量，而是其自身的品格。為了更好地讓學生了解詩文的意境，教師在指導誦讀時，應該注意關鍵詞的朗讀，體會其意思。如“高”不僅寫出了蟬所居的梧桐之高，同時也暗指“飲清露”的品格之高；又如“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但卻能讓人從中想象到人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

第三，教師應注重指導學生學會欣賞古詩詞的方法。

要真正地培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力，關鍵在于讓學生學會欣賞古詩詞的方法。這就要求教師在平時的教學中應當善于總結經驗，積累適合學生學習的欣賞方法，幫助學生消除對古詩詞的恐懼心理，輕松地應對古詩詞的欣賞，達到真正會欣賞古詩詞，感受到古詩詞的詩意美。

1 類比法

所謂類比法即把類似詩文的題材放在一起進行比較，利用學生以前學過的古詩詞，幫助學生學習新的古詩詞，這樣便于學生更好地理解新學的內容，能夠讓學生對詩詞的理解更加深刻，也容易拓展開展來。如在學習蘇軾的《水調歌頭》一課時，可以先引導大家復習以前學過的中秋佳節(jié)思念友人親人的詩詞，學生很自然地都會想到李白的《靜夜思》，此時教師應有李白的《靜夜思》開始著手欣賞，讓學生用同樣的心境理解本首詩，在此基礎上結合蘇軾的寫作背景，就不難理解蘇軾的心境了。同是抒發(fā)思念之情的詩歌，而且兩個詩人在創(chuàng)作背景上均有類似際遇，這就更加便于學生理解蘇軾的這首詞了。在此基礎上，教師還可以做適當?shù)臄U展，如讓學生搜集表達思念之情的詩歌，既幫助學生理解了詩詞，又復習了詩詞，進行了一次詩歌匯總。

2 圖文結合法

圖文結合法是在小學課堂中經常會用到的教學方法。課本中的圖片吸引了學生的注意力，引導學生對課文產生興趣，而在詩歌欣賞中的圖片除了吸引學生注意力，也在幫助學生理解詩文的意思起到一定的作用，達到以圖賞文，用文繪圖，圖文共賞。如學習《歸園田居》，這是東晉時期的隱士陶淵明的代表作。這首詩是寫詩人歸隱田園的田園寫照，全詩語言樸素清新，表現(xiàn)了恬淡的農園生活，體現(xiàn)了詩人歸隱田園的淡定。為了幫助學生更好地理解這首詩的意境，教師可先引導學生觀察插圖：青草盛，豆苗稀……將人物置身畫中，猶如看到一幅畫面：一老人耕完地，在青草扎堆的田梗上漫步，豆苗稀疏，一眼望去，隱約可見遠處的南山一片迷蒙……此時結合詩文，同學就能很輕松地理解詩文的意思，也就不難體會詩人的意境。通過這種虛虛實實的方法，讓學生展開想象，充分地感受詩人歸隱田園的心境。

總而言之，古詩詞的欣賞在初中語文教學的比重是顯而易見的，古詩詞的欣賞對培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的情操等方面的意義是不言而喻的。教師應不斷積累教學經驗，尋求好的教學方法幫助學生欣賞古詩詞，讓學生真正地會欣賞古詩詞，欣賞到它的美，它的精華。