創新教育理念 全面提升高中語文復習成效

摘要 在高三語文復習課教學中，許多教師深有體會，學生學習積極性很難得到有效激發，教學成效處于徘徊境地。分析這種現狀出現的原因，一方面是由于復習課本身教學內容都是學生已經學習過的舊知識，難以有效調動學生學習欲望，另一方面也與教師的教育教學理念陳舊、模式單一、氛圍淡漠等方面具有直接聯系。要想提升高三語文復習教學成效，教師就必須改進與解決這些制約復習教學成效提升的問題，為學生提供良好的復習條件，提升教學成效。

關鍵詞 創新；理念；提升；復習；成效

進入高三階段后，師生都進入了沖刺階段，教學時間非常緊張，教師應當發揮好每一節語文復習課的成效，精心設計教學內容，優化教學手段方法，并在師生之間建立起和諧的關系，營造激勵性學習氛圍，促進學生以更飽滿的激情投入到語文復習之中，提升教學成效。

一、精心設計教學，全面囊括考點內容

在高三語文復習教學中，教師要把握好復習內容重點，著重抓住語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀以及作文寫作四個方面開展有效復習。在語文基礎知識內容復習中，教師要以教材為依據，緊扣字詞句要點，對字音字形、詞匯語法、文學修辭等方面強化鞏固，尤其要指導學生全面深入掌握教材內容，奠定堅實基礎。在現代文閱讀復習中，教師要指導學生增強感悟能力，在較短時間內能夠搜尋到文中有價值信息，提高閱讀技巧，增強解題能力，在提高閱讀分析能力的同時，還要加大閱讀訓練。在文言文閱讀教學中，要鞏固教材基礎知識掌握，尤其是常見實詞、虛詞、句式等方面，奠定閱讀分析基礎。在作文復習中，教師一方面要強化對文章構思、選材、布局謀篇等方面的技巧指導，同時要加大訓練量，運用日記、讀后感、讀寫活動等載體，提高學生作文寫作能力。

二、改進教學方式，激發學生學習熱情

以往高三語文復習教學中，許多教師習慣于采取已學知識“回爐”加工的方式，學生對于再一次聽講已經學過的知識點，學習興趣自然不高，教師應當活化教學模式，采取能夠調動學生學習積極性的方式組織語文復習教學。筆者在復習教學中充分尊重學生的學習主體地位，開展了角色互換，定期安排一些教學課時，讓學生走上講臺進行教學。在惜時如金的高三語文教學中采取這樣的教學方式是需要勇氣的，筆者給予了學生充分的鼓勵，相機安排一些成績優秀、組織和表達能力都很強的學生嘗試做小老師。學生課前在教師的指導下進行了精心準備，走上講臺后按照自己的理解角度進行舊知識復習，學生在以往沉悶的復習教學中突然經歷這樣的教學模式，精神無不為之一震，激發了學習興趣，聽講和參與積極性明顯高漲，整個教學活動氣氛活躍，不僅按時完成了教學任務，而且這些走上講臺的學生還將自己的思維方式對全班進行了示范與講解，提升了學生思維水平。

三、遵循遺忘曲線，指導科學開展記憶

復習教學也要講究科學，依據艾賓浩斯遺忘曲線規律，遺忘是緊隨著記憶的，呈現出先快后慢的態勢，但是及時開展復習可以對遺忘的記憶痕跡進行補償，師生如果能夠選取最為恰當的時機進行復習與鞏固，可以發揮出最大化的記憶效果，提升復習教學成效。筆者和學生共同對艾賓浩斯遺忘曲線進行了分析研究，制定出了“每天及時回顧、每周定期總結、每月系統回顧”的復習路徑，將復習工作穿插在平時教學活動之中進行，要求學生每天學習活動結束以后，將當天所學的內容在腦海里面快速過一遍，如同“放電影”一樣，簡單梳理出重點要點。每周對本周所學習的語文知識進行一次總結，查看一下還有哪些薄弱環節，針對掌握不夠牢靠的地方開展學習記憶。每月對學習知識進行系統歸類，構建起框架結構，在腦海中進行系統記憶，增強記憶的條理性。在這樣的基礎上，教師再開展語文知識復習的時候，難度系數就會小得多，將復習準備工作前移，滲透在日常教學之中，是提高復習教學成效的重要舉措。

四、構建和諧關系，營造和諧教學氛圍

高中生的自尊心更加強烈，教師在語文復習教學中，要潛心研究學生的身心發展特點，與學生之間建立起和諧的師生關系，促進學生更加投入到復習之中。在教學態度上，教師始終要保持熱情，尊重每一位學生，不管學生的學習基礎如何，都要一視同仁。對于一些語文后進生，教師千萬不能諷刺挖苦，要循循善誘，給予學生更多的關心與愛護，在班級營造人人平等的良好氛圍，消除學生的自卑與封閉心理，引導學生更加投入到語文復習教學之中。對于學生在語文復習教學中取得的點滴進步，教師都要及時加以肯定，尤其是對于中后位次的學生更加重要，教師需要通過激勵的手段來增強學生的成功心理體驗，激發學生內心積極的學習情感，提升教學成效。

五、體現差異原則，有效提升學習動力

學生在進入高三階段學習以后，存在的基礎與能力差異性更加明顯，教師在復習教學中如果還是采取統一標準進行要求，不僅無法消除這種差異性，而且還會挫傷部分后進生積極性。針對這種情況，教師應當采取分層要求的教學原則，對后進生適當降低教學難度要求，讓學生在復習中都能夠處于“跳一跳就夠得著”這樣的發展狀態，增強學生的成功體驗，激發學習動力，促進學生能夠在自己的能力范圍之內盡到最大努力，實現現有基礎條件下教學成效的最大化。