淺談初中思想品德課的情境教學(xué)

對(duì)于初中思想品德課程來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)要努力反映現(xiàn)實(shí)生活的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。以下主要就本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出情境教學(xué)的前提條件及其具體的實(shí)施策略。

1 情境教學(xué)的前提條件

1.1教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

首先要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以知識(shí)為條件來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能，樹(shù)立以人為本的教育思想：其次要由狹隘的單科視角轉(zhuǎn)向多學(xué)科視角，從重視部分尖子轉(zhuǎn)到全方位建構(gòu)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，提高學(xué)生整體素質(zhì)；再次要從把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生的感情交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師高尚的人格、良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)造和維持一種舒適、愉快而有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氣氛的重要因素。因而，教師要努力培養(yǎng)自身高尚的人格。

1.2教師要豐富知識(shí)素養(yǎng)

淵博的知識(shí)才能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的崇敬，淵博的知識(shí)才能旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)思維的翅膀。為情境探究教學(xué)創(chuàng)造條件。因此，教師在情景探究教學(xué)的研究與實(shí)踐過(guò)程中，要自覺(jué)地加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重自身知識(shí)的更新與擴(kuò)展，自覺(jué)了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，特別能夠經(jīng)常性地了解國(guó)內(nèi)外重大的時(shí)事熱點(diǎn)，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的知識(shí)，完善自己的智能結(jié)構(gòu)，深化對(duì)教材的理解，提高對(duì)教材的駕馭能力，使自己成為復(fù)夸型人才。

2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1材料情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

思想品德課教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。以事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)材料情境是思想品德課教學(xué)的一種重要的理論聯(lián)系實(shí)際的形式。因此，教師必須緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)和人們的日常生活，以現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)為背景，或以現(xiàn)實(shí)有直接影響的史料為背景設(shè)置材料情境，使學(xué)生在材料情境所展現(xiàn)的自然、社會(huì)現(xiàn)象面前，能根據(jù)自己已有的知識(shí)和觀點(diǎn)，有效地提取材料情境所提供的各種信息，發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別，把握事物的聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如在教學(xué)《我愛(ài)我?guī)煛窌r(shí)，為讓學(xué)生感受來(lái)自于老師的愛(ài)，可以選用近年來(lái)我國(guó)發(fā)生的地震相關(guān)照片，用材料表達(dá)教師和學(xué)生之間的情誼，這樣的生活情境貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、認(rèn)識(shí)生活、參與生活。

2.2語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

充滿感情色彩的語(yǔ)言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無(wú)窮的作用。教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體情境，用以適當(dāng)?shù)谋砬椤⒆藨B(tài)、語(yǔ)言等，會(huì)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受，無(wú)盡的思索，也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《做友好往來(lái)的使者》時(shí)，教師可以說(shuō)：今天我們一起探討怎樣以開(kāi)放的胸懷來(lái)做友好往來(lái)的文化使者。開(kāi)放的胸懷意味著以客觀、平等的態(tài)度來(lái)面對(duì)不同的文化，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異，要善于虛心學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。保護(hù)和展示本民族的文化，是我們義不容辭的責(zé)任，對(duì)其他國(guó)家和民族的文化，應(yīng)尊重、珍惜和保護(hù)各個(gè)國(guó)家、民族的文化。應(yīng)有一種全球意識(shí)、開(kāi)放的胸懷、崇高的精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)既以教材為主，又不拘泥于教材，還可以以以大量生動(dòng)、直觀的圖片材料來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。課堂形式多樣，氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。

2.3多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用

多媒體能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，使學(xué)生不但能置身于思想品德課教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如，在學(xué)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一知識(shí)時(shí)，我采用當(dāng)前我國(guó)南方洪水的錄像，較好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的基本標(biāo)志，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是先進(jìn)人物的主要特色。利用多媒體教學(xué)，能形象、直觀地描寫(xiě)思想品德教材所要表示的情境，使學(xué)生好像置身于現(xiàn)實(shí)生活中，能將教材中抽象的概念、政治術(shù)語(yǔ)、理論還原成具體生動(dòng)的事例，使知識(shí)的難點(diǎn)得以輕松地突破，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)思想品德知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.4問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

設(shè)立問(wèn)題情境的目的就是要努力激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解，起到啟其智、增其能的作用，使學(xué)生注意力更加集中，也有利于提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)時(shí)，我“對(duì)零花錢的安排”的活動(dòng)的設(shè)計(jì)了下面的三個(gè)問(wèn)題：(1)你是如何處理零花錢的?有哪些做得不是太合適的地方，還有哪些值得改進(jìn)之處?(2)如何借鑒其他同學(xué)處理零花錢的方式。(3)說(shuō)一說(shuō)自己生活中的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，如何做理性的消費(fèi)?通過(guò)對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生分析自己對(duì)零花錢的處理方式，增強(qiáng)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，提高消費(fèi)水平。走出消費(fèi)誤區(qū)，提高學(xué)生合理消費(fèi)的能力，初步樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位；敢于突破課本、課堂的束縛，面向豐富多彩的社會(huì)生活圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主、合作精神和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。嘗試進(jìn)行情境式教學(xué)，就會(huì)在課堂教學(xué)中收到較好的教學(xué)效果。