淺議初中物理有效教學的幾點方法

所謂有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

一、初中物理教學現狀

由于長期以來受應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單、機械，有的學生認為學習物理與文科一樣死記硬背即可；而有的學生則受到數學學科影響，有畏難情緒，認為學習物理很煩，很難，對學習物理不感興趣。加之教師在教學過程中過于追求升學率而實施題海戰術，造成教學方法單一，學生學習物理的心理壓力大，忽略學生的思維發展和心理發展規律，忽略物理學科有趣的特點，從而扭曲了學生學習物理的心理。

二、結合初中物理新課程標準實施的有效教學

新的課程標準對初中物理教學提出了新的要求，物理學科要求突出普及性、基礎性和實踐性，突出學生的主體地位，強調培養學生的創造精神和實踐能力。為了這個目標我認為必須這樣操作。

1 針對基礎性目標所進行的有效教學

初中物理有許多基礎性的知識點需要牢記，任何的創新與發展都是建立在基礎知識之上不可能是空中樓閣。因此，我在日常教學中要求每個學生必須牢記基礎知識點，該記憶背誦的必須在理解的前提下背誦的一字不差，這雖然有一點機械學生剛開始也有一點抵觸心理，但是當學生掌握了之后無論是日常還是考試中都被證明是有用的。在基礎知識學習方面必須要求學生無條件的掌握，掌握之后才能有進一步的發展。

2 針對激發學習興趣所進行的有效教學

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。我首先從自身對待學生的態度方式上入手，平等的對待每個學生，老師喜歡學習好的學生無可厚非，對于學習差一點的學生更應幫助引導，或許一次公平的評價，會讓差生找回自信，改變他的一生，何樂而不為呢?對學生多一份賞識，現在的一些學生心理素質脆弱，自尊心強，忌諱批評，希望在同學們面前有好的表現，需要表揚和鼓勵，師生之間互相賞識了，教師的教育教學才會更被學生所接受。多一點幽默，讓課堂氣氛輕松一點，增加教師的親和力。這樣學生就容易接受你這個人，接受了教師本人后自然就會對他所教學科多一點關注多一點興趣。很多時候興趣就是這么莫名產生的。其次，我利用教室內的墻壁開展科普知識宣傳，我們與科學知識的接觸可謂無處不在、無時不在，而物理學是研究各種科學技術的基礎，比如物理學與軍事、物理學與通訊技術、物理學與航天航空等等，為此，我結合國內外重大事項，收集圖書雜志，上網查詢并下載了大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心篩選，打印出來貼在教室后面的墻壁上并不定期更新，有效激發了學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。激發興趣有很多種方法和手段，關鍵是要選擇運用學生易于接受和自身力所能及的方法手段，適合的才是最好的。

3 針對培養實踐能力所進行的有效教學

物理學就是研究自然界的物質結構、物體間的互動和物體運動最一般紀律的自然科學，它是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。自然界的物質結構、物體間的互動和物體運動一般規律，都是在觀察和實驗的基礎上，通過歸納、總結、思考和推理出來的。作為一名物理教師，在教授學生物理常識過程中，如能正確的把握實驗和指導學生實驗，能激發學生求知情欲，促進學生掌握常識、運用常識，培養學生嚴謹求實的科學態度。所以，實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用。對提高教學的有效性很有意義。

首先，在物理實驗教學中，應培養學生勤于觀察的習慣和敏銳的觀察能力，使學生知道“看什么”、“怎么看”，即明確觀察的對象、條件、步驟、部位、順序等。這樣才能為學生的動手做打下基礎。

其次，實驗必須要學生親自動手多做，現在中考、高考越來越朝著能力考核的方向發展，而實驗就是培養能力的一個很好的方法。調查顯示，絕大多數同學喜歡自己動手做實驗，喜歡看物理實驗，喜歡動手做課外小實驗，大都認為實驗很重要，也都認真地完成每次實驗。由此看來，學生對物理實驗的熱情是高漲的，能否很好地保持和發展下去，關鍵在于學校和老師的認識和培養。學校要創造條件，教師要千方百計地多做演示實驗，多讓學生自己動手實驗，讓學生在實驗中得到學習的樂趣。在實驗中體會實驗成功的喜悅。要鼓勵學生把一些難題拿到實驗室去解決，這樣不僅增強了學生實驗興趣和能力，同時也會加深對概念的理解。物理實驗過程，不僅是一種方法論和技能的訓練過程，同時也是概念的再理解過程。

再次，為了培養學生知識應用和解決實際問題的能力，適當給出一些設計性實驗，引導學生探索、發現，激發獨立思考，理解實驗的可操作和可行性。例如：請學生利用“一盆水、一把塑料尺、一個玻璃杯、一塊海綿、一個學生用寫字墊板”設計盡可能多的實驗并說出所學過的物理知識。雖然只有五個器材，學生總共設計出多達成16個可行實驗，涉及聲、力、光、電等知識。大大的培養了實踐能力。

總之，進行物理有效教學的方法和手段有很多，有待于每位物理教育工作者與探索和實踐，只有做好了有效教學教學才能更有效，學生才能更有能力，物理學科才更有發展。