藝術設計專業基礎課程形態訓練的教學研究

摘要形態訓練在藝術設計專業中起著非常重要的作用，啟發學生的設計思維，拓展學生設計的表現語言，為進入專業的學習打下扎實的基礎。本文從基礎元素和力，正負圖形的空間，自然形態結構三方面進行訓練，預期能提高形態訓練的教學效果。

關鍵詞藝術設計 形態訓練 教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

形態訓練已成為當今美術和藝術設計教學中不可缺少的重要組成部分，作為設計基礎教學的課程，視覺形態訓練的目的不是簡單解決設計中的技術和手段的問題，更不是模仿式學習。在開發學生創造意識和創新潛能的基礎上，訓練學生嚴密的思維方法和靈活多變的創意技巧及扎實的造型能力，引導學生在動手實踐中，拓展現代藝術設計的表現語言。

1 視覺形態訓練的內涵

包豪斯設計學院在格羅皮烏斯提出的“藝術與設計的統一”口號下，努力尋求和探索新的造型方法和觀念，對點、線、面、體等抽象藝術元素進行大量的研究，在深入研究抽象的形、色、質、體的造型方法和思維方式的基礎上，創立了三大構成教學體系，但隨著時代的發展，觀念的更新，對三大構成的教學要求也發生了深刻的變化，這就需要在教學中不斷創新與發展，使學生在學習視覺形態構成訓練的課程后，對設計觀念有所拓展和深入，提高對美的認識，用一種空間的、視覺的綜合思想去看待設計，創造更美的視覺環境。

2 視覺形態訓練在藝術設計教學中的重要性

國內高校把“三大構成”課程引進，深入研究二維和三維視覺形態，總結了適合自身專業需要的形態訓練教學體系，通過教學和實踐的感受，視覺形態訓練在藝術設計教學中有如下幾點重要性。(1)強調了課程之間的銜接關系。是從素描、色彩基礎課程過渡到專業學習的橋梁課程，使學生從高考素描、色彩的思維方式轉變到專業設計的思維方式，啟發和引導學生創造性理解藝術繪畫與設計的關系。(2)從平面的二維空間思維轉換到三維立體空間的抽象思維。三大構成視覺形態設計課程可以提高學生造型設計的能力，幫助學生奠定空間形態創作的基本能力，從而更好地通向各專業設計的學習。將二維和三維空間形態設計基礎作為進入設計專業學習前的基礎性課程來開設，在設計教學的課程結構體系中具有重要的作用和意義。(3)釋放學生的想像力和獨特的審美能力。從諸方面進行形態要素的分解、組合等視覺綜合訓練，為進入專業學習創作打下寬厚的基礎。

3 視覺形態訓練的教學方法

三大構成系列課程主要是研究視覺形態，是藝術類專業學生必須學習的專業設計基礎課程，培養學生感性與理性，直覺與邏輯的創造思維，通過形態設計的學習可以提升學生專業設計能力，想像創造能力。強化課程實踐性的特點，讓學生通過動手實踐去發現、感受和享受創作過程中的樂趣，從而實現“做中學”。

3.1 基本元素和力

一個點是最簡單的構成單位，它不僅指明了位置，而且使人能感受到在它內部具有膨脹和擴散的潛能，作用在周圍空間，當出現兩個點時，一種“內”能在兩個點之間產生特殊的張力，直接影響它們之間的空間，一條線可以被想像為一串聯系在一起的點。它指示了位置和方向，并在它們的內部聚集了一定的能量，并且以一定的形式表達感情，如細線聯想為軟弱，直線聯想為剛正不曲，折線則想像為騷動，將它們分別組合、排列、改變長度和粗細，形成有一定秩序和規律的線群則出現更豐富的韻律和視覺“沖擊”。

選擇點、線、面基本元素，讓學生研究如何盡可能地嚴密地組織它們的內部關系，分割、組合規律，利用這些基本形進行視覺構成，將會出現無限的變化，例如:把許多大頭針，形成相互疊交的面，直至獲得一個滿意的形態。點由線連接形成面，點、線、面相互疊加，構成一個隨意發揮的形態，基本元素隨著纏繞的方向，畜含著力的能量。再將圓形作為面的基本元素來做“動態力”分析，圓形每一次殘缺、添加、增減的變形均顯示出不同的能量，將這些相同或近似的基本形態進行積聚，可以感受到力的方向和能量。

3.2 正負圖形所產生的空間感

圖底互換現象不僅是感知心理學研究的對象，也是二維空間造型研究的對象，圖底互換是平常所說的正負形，正負形讓人感到二維空間的模棱兩可，圖與底在顯著地波動漲落，一會兒黑色的圖像浮現在白色背景上，一會兒白色的圖像浮現在黑色的背景上。例如，在黑色的背景上寫滿白色的數字，圖底互換讓白色的數字向背景擴張，數字的形態顯得不明確，創造了正負模棱兩可的形象，再做相對應的練習，白色的背景上寫滿黑色的數字，讓學生體會黑色收縮造成怎樣的形態感受。

3.3 自然形態接結構訓練

從自然形態的寫實描繪過渡到對形態的結構訓練，設計的基礎教學轉向認識形態的結構規律，目的在于能夠透徹地分析存在的物體，以視圖的方式加以描繪。分析自然形態的基本特征，提高認識形態本質的觀察力、表現力，并能不斷擴展形態創造的來源。

3.3.1 自然形態解析訓練

具體的自然形態隱含了抽象的形態原理，現實的物體組合顯示著數理的構圖關系。例如以學生常接觸的瓶、罐、盤等靜物自然形態寫生來做解析，在一大群瓶罐物體中自主選擇，自由組合。開始形態關系的韻律、節奏以及平衡、疏密的審美直覺起主要作用，然后以及網格為基礎進行數理的理性界定，依據感覺印象、知覺理解，綜合構成的方式，進一步把形態拆解，從物像結構轉化為畫面結構，從立體空間轉化為平面空間，尋求畫面中有造型意義的抽象形態。讓學生從不同角度出發，放大形態局部，也可從整體出發，構若干草圖，研究物體與物體之間的穿透關系，忽略具體的形態，尋求構圖與新的形態出現。在不斷地打散、重新組合或者置于新的空間，黑白配置里，學生所關心的不是具體的形，而關心的是所再造的形態與構成是否表達著自己的審美感覺，培養從具象到抽象的造型能力，提高形態創造的想像力和設計能力。

3.3.2 抽象形態訓練

在藝術表現和實用設計中抽象形態的應用是廣泛的，所有復雜的形態均來自于簡單的基本形態的演化，了解抽象基本形態的構成規律，能夠更好地掌握復雜的自然與人工形態，并且提高抽象形態的表現能力。在學生訓練中，提供一些具象的物體，如臺燈、自行車等，引導學生把具象的物體簡化成圓形、三角形、正方形、線、抽象的符號形態。又如，運用幾何抽象形設計椅子，點、線、面構成多種造型的椅子，由自由抽象表現到規律形狀，直線或幾何曲線的彩色構成，使學生從具象到抽象和從抽象到具象的訓練中不斷提高抽象造型的能力。

3.3.3 從平面形態轉換到立體形態的訓練

從平面化的抽象形態構造轉化為立體形態的空間構造，是從平面抽象形態過渡到立體抽象形態的發展。利用素描的方式把物體的正視圖和剖面圖加以解析和認識，以立體構成的原理為基礎，把平面的形態轉換成立體的形態。木材、金屬、石膏、紙板作為材料進行手工制作。例如布置汽車造型的課程作業，讓學生先繪制出若干個二維平面的汽車造型，從中挑選一個最為理想的平面圖形，采用石膏作為材料，進行灌注、切割、打磨、上色，使之變成立體的形態。從平面的二維形態轉換為三維的立體形態，在制作的過程中擺脫自然形態的束縛，重新變成新的立體形態。

4 結束語

形態訓練是當今美術和藝術設計教學中不可缺少的重要組成部分，作為基礎教學的課程，形態訓練的目的不是簡單解決設計匯總的技術和手段問題，而是注重開發學生的創造意識和創造潛能，搭好基礎課程的學習到專業學習的橋梁;訓練學生嚴密的思維方法和靈活多變的創意技巧及較扎實的造型能力，引導學生在動手實踐中，拓展藝術與設計的表現語言。

江西省高等學校教學改革研究省級課題(課題編號:JXJG-09-18-3)

參考文獻

[1]周至禹.過渡從自然形態到抽象形態[M].湖南:湖南美術出版社，2000.

[2]莫里斯·德·索斯馬茲著.視覺形態設計基礎[M].莫天偉，譯.上海:上海美術出版社，2003.

[3]王磊，盧嘉.色彩構成基礎[M].遼寧:遼寧美術出版社，2009.