高師院校計算機基礎教育探究

摘要隨著信息化社會的到來，對高師院校計算機基礎教育提出了更高的要求。文章分析了目前該課程教學中出現的一些問題，并提出了解決問題的具體方法。

關鍵詞計算機課程 教學改革 專業特色 工具意識

中圖分類號:G65文獻標識碼:A

高等師范院校作為我國培養教師的基地，幾十年來為社會輸送了數以萬計的優秀教師，為我國基礎教育的發展做出了巨大貢獻。但是，我們也應清楚地看到，隨著計算機應用技術和網絡信息處理技術的不斷發展進步，高等師范院校需要通過不斷的改革創新，為國家培養出更多的既具有深厚專業底蘊又具有較高駕馭計算機技術、解決實際問題能力的高級復合型的創新人才。目前我國高師院校在計算機基礎教育方面仍存在著較多的不適應，這種不適應已嚴重制約高師培養目標的實現，因此，需要對目前存在的問題進行進一步的梳理和分析，以提升高師院校畢業生的質量。

1 高師院校計算機基礎教學存在的主要問題

1.1 教學內容單一，缺乏新知識

長期以來，高等師范院校的計算機基礎教學由于過分強調內容的統一，致使各院校在課程內容的設置、教學內容的安排上基本是按教育部制定非計算機專業的教學大綱安排落實日常教學活動。這些教育內容和方式，為計算機技術在高師學生中的普及與應用起到了良好的促進作用，但隨著計算機技術和網絡應用的普及，這種常識類的教育已經無法滿足學生的實際需求，距離當代計算機技術的發展也越來越遠，缺乏時效性。而且在實際教學過程中，教學計劃過分強調教學內容的規范統一，使得教師不能及時將前沿內容反映到課堂教學中來。

1.2 與專業結合松散，缺乏特色

高師院校各專業對計算機技術都有著不同的需求，例如美術專業偏重圖形、圖像處理，理科類專業則偏重數字處理等，這些專業特色無法與當前的教學內容相結合，造成所學的內容與實際應用相脫節，導致學生學習的積極性較低，精力投入不足，直接影響了教學的實際效果，對學生的綜合素質提高的效果也比較微弱。此外，作為以培養基礎教育教師為主要目標的高校，教師的基本技能與計算機技術的結合，特別是多媒體技術在課堂的應用是非常重要的，在實際教學過程中，往往實踐課程比例安排較少，導致學生實際動手能力較差，在這種模式下，培養出來的學生解決實際問題的能力不強，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，難以適應新時期教師教學的需要。

1.3 重視程度不足，缺乏激勵

計算機基礎教育課程作為公共必修課程，對高等師范院校的學生迅速掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，對我們國家在基礎教育整體素質的提升發揮了不可替代的作用。但隨著網絡的普及和計算機技術的日新月異的發展，無論是學校還是教師、學生，對計算機基礎教育課程的重視程度，和過去比較有明顯的下降。主要表現在學校對計算機基礎教育課程重視程度不夠，在管理與資金上投入不足，缺少有效的激勵機制，教師提高教學水平的積極性不高，動力不足，教學管理部門對課程的審批、監控、評價、考試等各個環節管理相對疏松，導致計算機基礎教育課整體質量不高，學生學習的主動性不強，因此計算機基礎教學的改革已經非常緊迫。

1.4 強調知識傳授，缺乏工具意識

在計算機基礎教育的課程計劃和實際教學過程中，我們往往把它作為知識來向學生傳授，過于強調知識的記憶和了解，而忽略了計算機教育的不僅是一種基本技能和常識教育，還是信息時代一種必要的人才素質教育，是個體在信息化社會生存與發展中的必備工具。在信息社會中，各種數據資源呈爆炸式的速度在增長，這樣就產生了海量數字格式的文本、圖片、音頻和視頻文件，它們都是極具價值的寶貴資源，如何充分利用這些資源對當代大學生尤為重要，這正是提高在教學過程中的工具意識的根本原因。

2 高師院校計算機基礎教學改革的思考

2.1 調整課程結構，充實課程內容

鑒于高等學校計算機基礎教學目前所處的現狀，為了盡快提高教學的效果，需要對課程內容進行大幅度的調整。首先在調整過程中，計算機基礎知識仍然需要保留，為各專業學生系統的介紹計算機系統的基本構成、主要用途和開發軟件的設計思想，使學生對計算機學科有一個全局性的了解，建立學科全局觀，這是他們以后學習的基礎。其次在課程設置上，要著重拓寬專業口徑，要結合計算機與網絡技術的最新發展，設置若干專題課程，讓學生在掌握扎實專業基礎知識的基礎上，拓展學生的知識結構，提高學生的整體素質。在教材體系上要改變現在教材內容陳舊，使用周期長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期，加快教材更新的速度，注重教材內容的科學性與時效性，使之與計算機的發展相適應，從而幫助學生更好地應對就業的挑戰。

2.2 結合專業特色，因材施教

要根據高師學生的特點，針對不同專業對計算機的不同需求，加強研究與分析，合理的安排教學內容。例如對于美術類專業的學生，可以著重對圖形、圖像處理、動畫制作的軟件進行重點的安排;對于理科專業的學生，可以著重對數據處理、程序設計(如C++，VB，網絡編程語言Java等)、最新的工程繪圖軟件等內容進行側重教學;而對于文科專業的學生可多講授文字處理、排版、網絡應用、信息搜索等方面的實用技巧。總之，課程的安排要與專業緊密聯系，激發學生學習的興趣。此外，要以高師學生的教育技能培養為出發點，增加此類課程的安排，并為學生提供更多的實踐課題與機會，對學生實踐能力提出具體的要求，提升學生思考、解決實際問題的能力，從而提升師范類畢業生就業競爭力。

2.3 建立激勵機制，加強質量監控

在現有條件下，為了更好地應對信息社會、網絡社會的新要求，進一步完善高師院校學生的就業基本技能，提高其社會競爭力，需要我們更加重視計算機基礎教育課程的改革，才能滿足社會發展和學生的需求。本文認為，應著重在制度建設、教學質量監控等方面對計算機基礎課程進行完善和改進。因此，各高師院校應首先把師資隊伍建設作為計算機基礎教學改革的主題，加大教師培訓力度，提高教師素質。通過定期培訓制度、學術報告、教學研討會等方式，不斷提升教師的基本技能，改善教師的知識結構，以保證教學質量的提高。采取積極措施建立完善的教學質量監控體系。從課程的審批、教學過程監控、考試與成績管理等方面進行完善。進一步完善教學質量反饋制度和評價體系，加強對課程的全過程監控，切實的提升教學效果。建立課程評優機制，對教學效果好、學生歡迎程度高的教師進行獎勵，對效果差、學生反應不好的教師實施勸誡等措施，激勵教師主動提高教學水平。

2.4 改變教學方法，重視應用能力

首先，教師要改變以往以傳授更多知識為目標的教學觀念，建立以培養學生實際應用能力為最終目標的教育觀念。在教學過程中，教師不僅要傳授知識、更重要的還在于引導學生認識和發現計算機技術在實際生活中的必要性，教授學生利用新工具主動獲取新的知識，解決遇到的問題， 培養學生勇于探索的創新能力。其次，在教學過程中要多使用案例分析的方法充分展示計算機技術的強大功能，展現網絡技術給人們生活帶來無限便利。教師要多選取有代表性的、實用的、與學生密切相關的案例，從而激發學生學習的興趣，引導他們用所學的知識與自己的學習、生活相結合，提高他們的工具意識。最后，要改革計算機基礎教育課程的考核方式方法，變知識考核為應用考核，變試卷考核為操作考核，在考核中尤其要突出學生的操作能力，要把學生解決實際問題的能力作為考察的重點，要根據不同學生的實際情況制定考核題目，以學生的應用熟練程度作為成績劃分的標準，以促進學生轉變學習重點，更好掌握計算機這個發展的必備工具。

隨著信息化社會、網絡化社會的到來，高等師范院校計算機基礎教學改革任重道遠，作為計算機教師必須加強學生創新意識和應用能力的培養。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，理論聯系實際，培養學生的創新能力，提高學生的動手操作能力，為全面深化素質教育、為學生將來全面健康的發展奠定堅實的基礎，為國家培養出真正高質量、復合型和高素質的現代化建設人才。

參考文獻

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