對農村留守兒童問題的反思

摘要在留守兒童問題的解決上，很多學者的意見是脫離了農村的大背景，可行性不高;而有些對策純粹是學者型的建議，有理論的高度，但是在農村沒有實際操作可能性，在研究大量資料和結合農村背景的基礎上，本文是對這些對策進行反思，從可行性和農村的角度出發，對這些對策予以反思，認為解決留守兒童問題應該由政府、家長、老師、學校、社會幾方面強力合作。

關鍵詞留守兒童 對策 反思 可行性

中圖分類號:C913文獻標識碼:A

近年來，隨著農村剩余勞動力的增多，出外打工的人越來越多，留守兒童也越來越多。什么樣的孩子更容易成為留守兒童，筆者認為家庭經濟困難的，父母外出打工的工作不適合孩子跟在身邊的，父母工作的地方沒有合適的學校的這幾種情況會產生留守兒童。到底怎樣解決留守兒童的問題?這是需要政府，家長，老師，學校，社會幾方面強力合作。

留守兒童所遇到的困難比非留守兒童要多的多，在筆者授課的班級中，學生總數是52人，留守兒童20人，而這二十人的成績都處于中下水平，究其原因是留守兒童缺乏必要的情感支持和智力支持。留守兒童是農村弱勢群體中的弱勢群體，他們會碰見很多困難，大多困難只能依靠自己處理，雖然其中有一些孩子能處理的較好，但是大多數孩子困難沒有辦法完全解決，只能陷入困境。對于這些問題我們要注意并防范，因為這些孩子是農村的未來，其背后的父母是農村的現在，解決好這個問題，就穩定了農村廣大地區，就能促進農村地區的穩定和發展。

由我的學生以及觀察整個學校的留守兒童，會發現農村留守兒童在學習、心理、安全、和品行上都切實存在著一些問題，與父母雙親均在身邊的農村兒童有些區別。這些問題表現在以下幾個方面，學習問題表現為學習主動性兩極分化嚴重，留守兒童的學習狀況兩極分化現象十分嚴重，在學校里，留守兒童也有一些成績優秀的學生，這部分學生能夠主動學習和承擔家務，但是只是整個學校留守兒童的極少數，同時學習成績較差的學生中，留守兒童所占比例相對較大，沒有學習興趣和學習動機的孩子居多。其次是心理問題，主要是缺少“心理關愛”，從個性特征上看，留守兒童常常會表現為兩種傾向:要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動易怒，為了吸引注意力做出很奇怪的舉措。最后還有安全問題和品行問題，這都是關乎留守兒童的大問題，在安全問題中，留守兒童的安全問題更應該獲得關注。

對于這些問題雖然原因各不相同，但是問題種類就只有這幾種，在留守兒童的身上表現最為明顯的是學習問題和心理問題，學習問題的表現集中于沒有人監督，成績差，沒有學習動機和學習興趣，在上課的時候不愿意聽課，或者做小動作，或者打亂課堂秩序。心理問題的典型表現則是人格障礙。安全問題則表現為孩子的生命安全和心理歸屬安全沒有保障，像留守兒童失去生命或被侵犯，這些事在中國時有發生，我們應引以為戒。品行問題則是孩子破罐子破摔的狀態十分明顯，小偷小摸，打架滋事等，這些問題不能解決，留守兒童便走不出困境。但是留守兒童不全是問題兒童，留守兒童與非留守兒童都存在安全、學業、心理和品行等方面的問題，“問題兒童”的出現并非是父母外出務工直接造成的，而是由于父母外出，孩子碰到問題不能解決，心理嚴重受挫，最終被問題纏繞而放棄解決問題的表現。

學者關于解決留守兒童問題的決策具體來說有如下幾條:第一:改革社會相關領域制度，改革戶籍制度，實現公民身份平等，改革教育制度，保障農村留守兒童的受教育權，加大教育經費投入，改善農村留守兒童的學習、生活條件，發揮政府及有關社會組織的協調作用。第二:家長樹立正確的家庭教育觀念，父母要有強烈的責任心，選擇正確的臨時監護人，多與孩子溝通，多與老師溝通，多關心孩子的成長。第三:充分發揮學校教育功能，學校要加強對留守兒童自身的教育和引導，大力加強寄宿制學校建設和管理，建立留守兒童檔案，為留守兒童做心理輔導，建立示范家長學校讓家長改變落后的觀念，大力推進農村的素質教育，讓孩子和家長共同成長。讓老師對留守兒童多關注，多關心，并組織學生互幫互助。

以上這些對策從理論上講都能站住腳，但是現在國家對農村的資金支持有限，學校資源不足，老師教學負擔就已經很重，一個班上有二十個留守學生，要班主任一個人負責可行性不大，老師也只能盡力對大多數學生負責，整個學校情況也如此?？坷蠋煟繉W校并不能解決主要問題，要找出適合的對策，還是要弄清楚什么樣的孩子會成為留守兒童，以便采取措施。

很多學者認為取消戶籍差別，取消與戶籍相聯系的教育、醫療、住房等各種城鄉隔離制度，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益就是解決農村留守兒童教育問題的根本所在。①但是筆者認為，戶籍問題的解決并不能完全解決留守兒童問題，只會使更多的留守兒童轉變成流動兒童，但是現在流動兒童問題也很多，所以把希望寄托于戶籍問題的解決，有點不切實際，那只能是暫時隱藏和轉嫁危機，在累積之后會使問題更為復雜。

現在留守兒童的問題和流動兒童的問題其實是一個問題，解決了留守兒童的問題，流動兒童的問題也會減輕，因為這是父母外出打工所衍生問題的兩個分支，如果單純把一個分支轉換為另一個分支，這還只是隱藏問題，沒能解決問題。從個體層面看，農村流動父母在城市中職業特征和就業狀態，以及他們較低的經濟地位決定了其子女的留守狀態。流動農民子女在城市教育中所接受的不平等的低質量的教育也對其子女的留守狀態起著至關重要的影響。現行的政策的確限制了孩子跟隨父母進城，不能在戶口地享受相同的教育資源，不能更好更方便的利用城市公共資源，但是這些問題只是表面，這些問題的解決并不會把留守兒童問題一并解決。戶籍問題解決了，孩子的確可以在城市上學，但是農村人的束縛還在，知識水平不高，工作范圍狹窄，勞動強度大，他們的孩子變成流動兒童之后，依舊無法享有和城市孩子一樣的待遇，所以我們應該從農村現狀出發來解決這個問題。

老師應該對留守兒童進行心理輔導，多關心留守兒童。從出發點上說，這是為孩子著想，但是實際并不可行，在我們的學校中，我們的教學負擔普遍較重，留守兒童數量太多，能夠擠出時間進行心理輔導的可能性較少。留守兒童檔案可行度不高，學生本來就有檔案，只要我們注意學生家長工作地址便可以判斷孩子是不是留守兒童，個人認為建立留守兒童檔案，不如在教學中明確留守兒童這個概念，平時多注意便可。反之，如果作為政策標明，在學校中區別出留守兒童和非留守兒童，這種貼標簽的做法反而會傷害孩子自尊，留守兒童本來就是自尊心比較脆弱的一群，如果特意在班級學校中強調，這會使孩子更加敏感，并且拒絕我們的幫助，所以，筆者認為在上述政策中關于建立留守兒童檔案，為留守兒童做心理輔導不應該作為政策標明，只要老師心中有數，在日常的教學中有問題時，多關注他們，多理解他們會好的多。

在解決這個問題時，最重要的是不可脫離農村經濟的緯度，留守兒童的問題解決取決與農村經濟現狀。由于農村經濟的不發達，導致留守兒童的出現，可是從反面說明了，農村被城市邊緣化，越來越落后。從本學校的留守兒童情況出發，出去打工的孩子父母多數是農村中較有文化的人，他們在城市工作，農村的生力軍留在城市，農村就會越來越落后，他們的孩子變成城市的孩子，如果這樣，長此以往，農村只會變成城市的儲備倉，儲備生活用品，各類原料，和低級工作人員。農村城市差距會越來越大，現在農村城市差距已經很大，再不發展農村，農村的積弱就會使農民失去自己的地位，當經濟足夠發展時，農民甚至會演化成社會的底層人員的代名詞。所以留守兒童問題的解決只能依靠真正的發展農村經濟，把農民變成高素質的生產者和創新者，能夠生活資料豐富，而不是維持生活，這樣他們的孩子就無需成為留守兒童。

筆者并不認為戶籍問題不應該解決，只是認為不可本末倒置，戶籍問題的解決無疑會緩解留守兒童問題，但是筆者所要強調的是怎樣改變農民工的現狀，能讓他們在家鄉工作，讓他們有剩余時間關心和愛護自己孩子的成長，筆者認為可以免費義務培訓農民工，增強他們的技能，這些我們縣做的比較好，現在很多留守兒童家長都回歸農村了，在農村辦養雞場，種植蔬菜和水果，這些都是增強他們工作能力的方法，這些都是政府和政策所能解決的問題。但是在解決留守兒童的問題時，父母應該更負責任，不能以自己很忙做借口而不管自己的孩子，沒有問題的時候放任自流，等有問題就來找學校，這其實是殺雞取卵的做法，放任自流只會讓沒有表現出來的問題積聚并且以幾何速度增長，到最后要解決反而很困難。所以，總而言之，要解決留守兒童問題需要家長，社會，政府，學校老師四方面的合作。

參考文獻

①段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005(1).