留學家長茫然心態案例分析7

現在國內聯辦課程這么多，聽說讀某某課程之后可上國外頂尖大學，我又省錢又省力，何樂而不為?在國內呆上幾年讀所謂某某名校的預科班，我連那個學校長得什么樣都不知，出去后不是更蒙……

簡單案例描述

家長社會背景

父親為某機關事業單位干部；母親為某重點中學骨干教師。家境中等，家教嚴謹，女兒在父母的全傾關注和期望下成長。

家長心態特征

苦心經營，數年前便為女兒L謀劃出國大計，希望給女兒最好的前程。從女兒讀初中起，各種留學展覽會、咨詢會、海外校方代表來訪便場場不落。在留學前途規劃上，羅列出各種利弊精心計算、反復比較。

近年來火熱的在國內就讀國外名校預科的聯辦課程宣傳勢頭日漸升溫，引起了他們的注意。

這種課程在宣傳造勢上，幾乎列舉的全是優點好處，種種眼花繚亂的介紹，直接可以歸結為一個詞——“捷徑”，這個最能打動家長心底里一擊而中的方式。在宣傳上，從各種角度、模擬問答的形式，把家長心底里擔心的疑慮一一打消，以 “安全性、保障性、經濟性”的強化注入式印象，最大利益化給幫助孩子實現留學名校的夢想。在提及成功率的概念是，很多這些聯辦課程使用了模糊的或干脆十分大膽的數據，90％以上，甚至100％升學率等等。

家長從反復的、多年選擇比較的苦惱中，似乎一下子抽離解脫出來，尋找到了答案。

孩子背景及性格特征

L是個性格靦腆，成績中上的女孩，面對繁重的學習壓力。架著一副玻璃瓶厚的眼鏡，讓人看不清她本應請澈的雙瞳，究竟應該有怎樣的對自己未來的憧憬。

身材瘦小贏弱，似乎急于從現在的重壓下的學習生活狀態解脫出來。

這種父母類型其實很普遍，現今九零后的小太陽，幾乎都是在父母所有目光的注視里成長，童年少年教育順利，家境條件許可的話，父母無不希望能夠為孩子搭設最好的前程。

家長的這種心態，其實還是帶有典型中國家長式的普遍作風，筆者多年里眼見的和接觸的，這樣的家長占了大多數，換位思考，筆者是非常能夠理解家長們的心態的。多年含辛茹苦只有這么一個孩子，怎能不舉步小心。孩子又是未經世事且學業壓力繁重的，家長們自然義不容辭地擔當起替孩子“擦亮雙眼，甄選前程利弊”的重任。

而這些聯辦課程的設計者引入者，靜心研究、揣摩透了中國家長的慣式思維模式和心態；家長的想法其實是最簡單樸素的中國人關愛子女的呵護模式：要最安全的，也是最好的(當然，能用最小的投八獲得最好的結果，自然上上選)；同時也利用了家長這種渴望凡事“最”的心態；在未來升學出路的數據、事例上，用一些看似很美卻不可推敲甚至值得懷疑數據來源的手法，吸引家長們的心理，很多家長都會在這些繁花似錦的強大宣傳攻勢面前，下意識不再質疑、推敲、琢磨整個事情的真實性。正如只看到月球折射到太陽光的那一面，脈脈無垠。一覽無余，魅力無窮；卻忘了轉過去看一看沒有目光照射的另一半，環形山縱橫，陷阱溝壑無窮。

經過筆者與L多次接觸，發現L其實是非常有主張想法的女孩子，只不過父母過于強勢，雖然也會在關于教育的大事上征求女兒意見，但總會用各種方式說服證明他們觀點的正確，選擇的唯一性。這些是孱弱的女兒無力駁回的。久而久之，L失去

希望送子女出國動因

上文中父母心態的描述不難看出，父母的想法其實很簡單且清晰的，希望女兒能夠深造到最好的國外大學。他們心目中的一流大學是與美好前程劃等號的。

專業規劃

專業選擇上，因女兒自小數學成績優異，父母希望女兒能在國外名校就讀經濟金融類的課程。

因父親在國內的人脈背景，設想在女兒回國后，很容易幫助在國內銀行找到很好的供職機會。

發展過程

這個案子筆者從最初接觸到與其溝通歷時比較長。最開始父母心態是比較執拗和迷茫的。在歐美一流發達國家咨詢了個遍，之后又在國內先讀預科班還是直接出去讀反復比較了許久。期間他們親戚家的孩子通過預科項目出去了，結果考入牛津大學。這無疑更為他們打了一個強心針，更加堅定了他們讓L就讀國內預科項目的信心。

之后便是在國內預科班就讀哪個項目之間反復比較衡量。

通過多次溝通，闡述國內國外的利弊比較，筆者也詳細為其介紹海外的國內預科生的一些現狀。筆者認真為L設計了出國前的規劃，父母也終于在征詢了女兒L的真實想法后，認可了筆者的規劃。

最后結果

經過長時間的選擇比較，和出國方案規劃確定后L的認真和努力，在L不放棄高考并也取得了優異成績的情況下，筆者成功幫助L申請到了加拿大安大略省的滑鐵盧大學、約克大學、和BC省的西蒙飛沙大學的錄取。了與父母爭辯的勇氣或者說意愿。面對L對筆者剖露的這種心聲，筆者心底里有些心疼和難過。

最好的是不是最適合?從國內的繁重學習壓力轉換成讓女兒就讀國外最好大學的期望值設立，女兒心底里的重負沒有得到釋緩；并不是說女兒不是人才。但人才的未來規劃設立不一定非得架在過高的高度。

L其實文學功底很強，發表過文章并獲獎。很喜歡歐美文學。她心底里期望在歐美古典文學方面能深造學習。心底里是擰巴的，她也知道，學經濟金融是大勢，周遭耳聞目濡的所有的同學們出國無非申請的不是商科就是經濟。她曾私底下很認真地問筆者：是不是讀了經濟商科肯定能找到好工作?學文學是不是真的沒有前途?一邊是理想，一邊是現實，如何抉擇?面對她真摯的期望給出一個明晰答案的眼神，筆者很想鼓勵她遵從自己的內心，追尋自己理想。但筆者更期望L的父母能親耳聽到這樣的話。筆者能當面跟他們一一分析專業選擇的心態及法則。然L堅持，不可對父母言。

筆者心底里非常期望能夠開誠布公地與其父母做深層次地溝通，直抒利弊，幫助家長能夠清晰審慎地思考，L是否適合在國內就讀預科班再出國深造。

1 L的心態目前是比較迷茫和焦慮的。她更渴望直接出

去深造；

2 L聽聞國內預科班的學生現在良莠不齊，她很擔心在

國內預科班學兩年反倒荒廢了學不到什么東西；

3 L仔細研究過預科招生和項目介紹。同時上網查證了

預科畢業后升該校，需要學分達到若干非常高的條

件，她很擔心如若未達標，幾年時間豈不荒廢。屆時

專欄主持人簡介：

鐘凌，2001年至2009年在國內一家知名的出國留學服務公司任咨詢部經理、留學中心副主任職務，在出國留學服務行業浸染多年，積累了上千案例經驗，近十年來，鐘凌關注留學動態、客戶需求、申請規劃，領導工作團隊在樹立行業專業水；隹及標準化模式上頗有建樹，同時，多年來與眾多海外學校的溝通合作，使她在海外招生及升學要求等方面積累下獨到而系統的經驗

2006年，鐘凌精心將多年積累的一線留學經驗集結成書，由新東方大愚出版社獨家出版發行《出國留學DIY全攻略》，面世以來市場反響熱烈，在全國多次舉辦講座研討，為出國留學的學生、家長舉行座談介紹，并聆聽他們的心聲以及留學申請路上的喜怒哀樂。該書面世以來已經再版三版，深受廣大讀者好評。

讀者朋友如若有任何需要與作者交流的，或在留學心態方面的有任何疑惑需要咨詢的，請發郵件與作者交流，我們將選登比較有代表性的問題為大家進行分析，歡迎廣大讀者踴躍來信，讓我們在留學路上一同努力，共同收獲 郵件地址：goingabroad@ycah.net

父母的責難更令她難堪。

筆者為其設立的規劃如下：

1 出國前1年，力攻英語雅思，爭取在申請半年的寒假

考試過關；

2 出國前的國內學科成績不能荒廢。爭取主要科目(數

理化及英語)課程保持在現有的80分以上并有所提

同。

3 直接申請就讀加拿大安大略省的滑鐵盧大學，主修數

學、輔修歐美文學。同時申請其他學校備選。

L最終選擇去第一申請意愿的滑鐵盧大學深造就讀。

(筆者提示：中國學生申請加拿大名校，有優異的高考成績會更有優勢和勝算)

總結陳述：

從筆者個人角度而言，筆者其實更傾向于讓申請人直接在海外深造。當然這只能代表一家之言，事實止國內也有一些不錯的質量上乘的預科項目，向海外輸送了不少優秀的學子深造。但國內的很多預科項目筆者確實不太看好。從海外很多國內預科班出來的學生的實際發展表現也證明了，事實上有些學生確實“不適合”在國內先讀預科再出去。原因如下：

1 國內名校的預科班，學生起點不均，把學生一下子拔得過高；同時招生條件十分寬泛，提交成績單和簡單英文測試即可入讀。不得不令人對這個世界頂尖大學的國內預科實際門檻設置產生思考。

2 這些預科班畢業后升學，都是設有條件的：須達到語言、學科方向、學分積點的若干條件滿足后方的升入該校本科；有些還需再次面試；而這些信息都是招生方有意模糊的，有些家長也因此忽略其潛在風險性。

3 國內預科學生即便符合升讀條件，赴海外后容易在學習方式上“水土不服”；環境差異性很難調整。

4 很多國內預科項目開設的課程魚目混珠，有些在第一年僅僅開設英語技能培訓及海外風俗介紹，時間拉得過長；有些開設的不是學分課程，而這些非學分課程在申請國外時不能占用申請指標的。

5 有些預科項目宣傳的可被多少國家多少大學認可。這個“認可”，切記，是有條件的。另，“認可”一詞有另外廣泛的含義，很多國外大學，歡迎各種背景的申請人，無論你是讀國外技校也好，中途綴學之后再補修完成文憑也好，何況你提交的是聲稱引入海外名校的在申請人所在國就讀的預科課程，他們歡迎你來申請!但，是否符合錄取要求，需要評審。另議。

6 最后，很現實的考慮，這些預科項目是帶有強烈的捆綁性質的。沒錯，國外很多大學都會歡迎你申請，但這些附設為某某大學的預科課程，往往也限制了學生能夠入讀的大學選擇十分有限。他們協議認可下的大學羅列眾多，其中仔細甄別，名校往往只有1～2個。其他便是排名30～40名甚至70～80名之后的中等甚至還要差的學校。

7 世上沒有捷徑可尋。有時眼見便捷的眼花繚亂、好處多多的途徑，其中往往會隱匿很多看不見的不利和多樣性，往往事與愿違。

知識點滴

海外大學預科：

一般英聯邦國家隊非英語作為母語國家的高中申請人申請就讀本科要求先修的預備課程。一般英國、澳洲、新西蘭有硬性要求(同時有語言要求)；加拿大、美國沒有硬性要求，海外高中應屆畢業生，英語及學分達標可以直接申請。

英國預科：

學制一般是一年，讀完后可以升讀大學的學位課程，這種課程一般都由大學或與大學掛勾的繼續教育學院提供，讀完后進入對應大學的對應專業。

讀這種課程的學生主要有兩種背景：第一是英國本土的學生，讀完中學以后沒有直接升學，而是先工作幾年，接觸社會，積累了一定的社會工作經驗，找到了自己的職業感覺，再回過頭來讀大學先修課程。大學先修課程在職業方向上比A-Level明確得多。選擇這種預科途徑的英國本土的學生，年齡一般在二十歲以上。第二是國際留學生，由于學制與英國不同，在本國獲得的學歷已經超過了英國中五畢業的會考；沒有必要再讀兩年的A-Level。但是還達不到直接讀英國大學的程度，所以選讀一年的大學先修課程。

英國高中課程ALEVEL簡介：

A-LeveI的全稱是Advanced Level，是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程。在完成GCSE(有點類似與中考，一般學9、10門課)以后(16歲)開始A-LeveI的學習，一般為期2年，第1年稱作AS，第2《為A2。修完這種課程即可進入大學就讀。這種課程相當于我國中學最后兩年的課程。(你可以將它理解為我國高中的高三以及高四兩年的課程)。課程沒有中國的這么深，但是覆蓋的范圍比較廣，考察的側重點不同，所以很難比較哪個容易哪個難。

中國學生來讀A-LeveI有一定優勢(理科)。主要是因為基礎扎實，實驗和英語不是太大的障礙，只要認真地投入，讀出來的結果都不壞，都能上一個不錯的大學。文科相對就比較難了，畢竟你母語不是英語，相對會吃力一點，但也不是不可能的，能人一樣能讀出A來。

相對于預科來說，A-Level要好很多。由于是英國教育系統的一部分，你就和英國學生站在同一起跑線上，你的成績證書完全能被認可，不像高考成績不被接受。所有的英國大學都接受A-Level，不像預科，想要上頂尖基本不太可能。

中加教育體制銜接：

加拿大的教育體制每個省都不盡相同，基本上高中階段學生實施學分制教育，加拿大本土學生申請大學需要具有30個學分的成績及高中畢業資歷；安大略省要求學生在進入大學之前先完成13年級的學業或修滿現在所謂的安大略學分(OAC)：魁北克省采用Cegep體制。

目前，中國學生在國內獲得的高中畢業證書仍不為加拿大大學廣泛認可，國內高中畢業的學生申請就讀加拿大的部分大學仍需要進入大學預備課程班或高中學校補修所申請大學要求的高中課程并獲得學分。

對于海外申請人而言。一般中國的高中畢業生(或完成高三會考的在讀生)的申請人，可以折算的學分為24個學分，申請頂尖類的大學(或安大略省的大學)需要在就讀本科前先期申請6個學分類課程(一些省要求5個學分)。這些學分課程可以選擇在相應省份的高中、國際學院、大學的國際中心就讀。

如申請排名中上的大學，可以憑高中應屆的資歷及相應語言成績申請語言及本科課程的雙錄取。

特別優秀的學生，有出色的高中學科成績及語言成績，有機會直接報讀頂尖大學的本科課程。

關于加拿大快捷課程之“雙錄取”怎樣理解：

“雙錄取”的含義：學生在申請某一所大學時。經過學校的評審，認為該學生的成績符合學校的招生條件，可以被錄取。但由于學生的母語不是英語同時語言成績又無法被該學校所承認，或學生的高中學分基點折算成加拿大學分未達到該大學的本科錄取條件；那么學校會采取一種補救措施，安排學生先修讀語言強化課程或同時要求學生補修5～6個學分課程，以保證每一個符合條件的申請人都能獲得學習的機會，同時又保訐學校的正常教學不會因為學生聽不懂課程而袖延誤，這就是“雙錄取”。學生在完成學分課程后將獲得就讀學校所在省份的省立高中文憑。學生會收到兩份通知書，一份是語言中心補修學分課程的學院發出的錄取通知書，另一份則是大學的本科有條件錄取通知書，條件的設定就是，申請人必須在開始大學 本科課程之前達到教學所必需的語言水平；學分課程成績達到本科錄取的學分積分點。