淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)

前言

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，學(xué)習(xí)和掌握英語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。《英語教學(xué)大綱》規(guī)定全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是：發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力。

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會(huì)及文化等。因此，一些教師和學(xué)者開始研究新的英語閱讀教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的閱讀理解水平。

閱讀課的重要性

作為教師，首先應(yīng)明確為什么讓學(xué)生閱讀英語文章。很多學(xué)生閱讀僅僅是學(xué)習(xí)的需要，有些是興趣所在，還有些是為了將來的工作。當(dāng)然，閱讀還有其他的目的：對于學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來講，閱讀是去掌握所學(xué)的語言的一個(gè)非常好的途徑(前提是學(xué)生或多或少地掌握了一定的該語言知識(shí))。對于他們來講，閱讀的過程就是他們對該語言的認(rèn)知過程。如果讀的材料有趣、深入，認(rèn)知過程就會(huì)更成功。

閱讀也可為英語寫作提供了好的模板。當(dāng)教師教授寫作技能時(shí)，會(huì)給學(xué)生提供閱讀的模板，讓他們掌握里面所介紹的寫作方法。閱讀還可以提供學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)：詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)、句子構(gòu)成、段落以及篇章。好的閱讀文章還可以讓學(xué)生了解一些有趣的話題，以便他們展開討論、發(fā)揮想象力，還可為教師上一堂精彩的課當(dāng)跳板。

但是當(dāng)學(xué)生閱讀卻看不懂意思時(shí)，他們就會(huì)想辦法來彌補(bǔ)，這就使教師認(rèn)識(shí)到了教授閱讀方法的重要性。只有掌握了恰當(dāng)?shù)拈喿x技能，學(xué)生閱讀過程才會(huì)更容易，對所讀的材料才有更清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生看不懂所閱讀的材料時(shí)，他們會(huì)很容易放棄，以致變得消極。教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)并教授不同的方法給學(xué)生以提高他們的理解力，但最大的挑戰(zhàn)就是要明確哪種方法是最有用和最有益，因?yàn)椴煌膶W(xué)生需要不同的閱讀方法。教師要做到“因材施教”。

閱讀材料的選擇

對于學(xué)英語的學(xué)生來講，讀什么樣的閱讀材料合適一直是大家討論的一個(gè)話題，焦點(diǎn)在于他們是否該讀地道的英語文章。人們擔(dān)心傳統(tǒng)語言的教學(xué)資料不真實(shí)，會(huì)被以英語為母語的人們發(fā)覺過于簡潔、滑稽和不典型。但是如果你給低水平的學(xué)生一份《時(shí)代周刊》或是《衛(wèi)報(bào)》，他們壓根就看不懂。因?yàn)橛写罅克麄兟勊绰劦膯卧~，還有許多令人費(fèi)解的語法和文體問題。

一方面，要學(xué)習(xí)地道的英文，另一方面，又要考慮學(xué)生的能力和興趣。教師需要在這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。有些原版的書面材料在某種程度上來講是能被初學(xué)者所理解的，比如：菜單、時(shí)間表、標(biāo)志和一些基本的說明。但是在寫作時(shí)，需要用到書面語時(shí)，教師則希望提供給學(xué)生們適合他們水平的地道的范文。有一點(diǎn)很重要：提供的范文要盡可能地和他們平時(shí)學(xué)到的東西相接近，這樣他們接受、運(yùn)用起來才會(huì)更容易。

閱讀材料的話題和類型也是需要考慮的因素。學(xué)生到底該讀描述事實(shí)的像百科全書那樣的文章，還是讀些小說或者小故事?應(yīng)該只讀時(shí)間表、菜單還是可以讀一些商業(yè)信件和報(bào)紙上的文章?

學(xué)生的特性決定著閱讀材料的選取。如果學(xué)生是從事或打算從事商業(yè)方面的工作的，教師應(yīng)把重心放在商業(yè)性的文章上；如果學(xué)生是研究科學(xué)的，那么閱讀科學(xué)類的文章就是必然選擇；但是現(xiàn)在的課堂多數(shù)是這種情況：一個(gè)班里有不同興趣，追求不同職業(yè)的學(xué)生。那么，閱讀文章的類型就必須多樣化。教師可以讓他們閱讀雜志文章、信件、故事、菜單、廣告、報(bào)告、菜譜、說明書、詩歌、戲劇節(jié)選或者一些參考材料。

目前，現(xiàn)成的閱讀材料被廣泛運(yùn)用，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?。因?yàn)閷W(xué)生的智力水平是有差異性的，所以我們應(yīng)該選擇性的采用閱讀資料。如果使用的材料有太多生詞，學(xué)生不得不頻繁地翻閱字典，這勢必會(huì)對閱讀的連貫性造成影響。如果句子結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，每一行都需要反復(fù)考慮，學(xué)生們就不可避免地會(huì)失去閱讀的興趣。所以閱讀材料應(yīng)該基于他們所熟悉的詞匯和語法，其中有適當(dāng)數(shù)量的能通過上下文正確猜出詞義的生詞。一旦學(xué)生能正確猜出詞義，他們就會(huì)信心大增，從而喜歡上閱讀，而且這些新詞匯也能在他們腦海里記憶長久。在閱讀材料中出現(xiàn)太多生詞是沒有益處的，但是有適當(dāng)?shù)纳~是沒有壞處的。教師最好是準(zhǔn)備更多的材料，學(xué)生才有更多的選擇。閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該有趣生動(dòng)，這樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣。他們一旦有了興趣，閱讀能力就能很快提高。

閱讀的方法

學(xué)生在閱讀文章時(shí)需要做很多工作：他們需要為了某個(gè)所需信息而“掃描”整篇文章。這種技能意味著他們沒有必要閱讀每一字每一行。相反，如果逐字逐句的讀會(huì)使他們的“掃描”任務(wù)以失敗告終。另外，他們還要學(xué)會(huì)略讀——了解文章的大意。像“掃描”一樣，如果他們把重心放到細(xì)節(jié)上去，那他們只會(huì)止步不前。

學(xué)生到底該使用“掃描”還是“略讀”方法取決于他們所讀文章的類型和他們想從文章中獲取什么。比如，他們想找到一條某個(gè)電腦使用功能的信息，就可以使用“掃描”這個(gè)方法來讀電腦手冊。如果想了解周圍發(fā)生了什么事，有什么新聞就可以用略讀的方法讀報(bào)紙上的文章以獲取大意。而讀文學(xué)性的文章(詩歌、小說)時(shí)，就只用帶著一種放松，消遣的心情去讀就可以了。

除此之外，還有一種閱讀技能——讀細(xì)節(jié)。這種方法和上面所提到的方法是不同的。教師往往希望學(xué)生把重心放在閱讀的文章中那些最小或最微不足道的細(xì)節(jié)上去。

在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生們明確“掃描”和“略讀”的優(yōu)點(diǎn)，還要讓他們知道閱讀時(shí)所采用的方法也是至關(guān)重要的。

教授閱讀的原則

原則一：閱讀不是消極的

閱讀是一項(xiàng)積極的活動(dòng)。成功的閱讀不僅要了解單詞的含義，還要看到文字所描繪出來的畫面，明白所提論據(jù)的道理。如果學(xué)生不采取積極的態(tài)度，他們就只能抓住文章的表象而很快忘卻。

原則二：學(xué)生應(yīng)投入的閱讀

如果學(xué)生不全身心地投入或?qū)λ麄兯龅氖虑椴桓信d趣，那結(jié)果可能是什么都學(xué)不到。只有當(dāng)他們真正被所讀的話題和所給的閱讀任務(wù)激發(fā)起了熱情，才能從中獲得更多的東西。

原則三：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對所讀文章的內(nèi)容而不僅僅對其語言有所反饋

不可否認(rèn)，閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用方式是非常重要的，這包括段落的結(jié)構(gòu)，相關(guān)從句的使用。但是文章的意義和所傳達(dá)的信息也是同等重要的，教師必須給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們以某種方式對文章信息做出反饋。允許他們表達(dá)對該話題的想法是尤其重要的，這樣也能使他們積極參與到所讀的文章中來。

原則四：閱讀時(shí)“預(yù)測”是很重要的一個(gè)元素

當(dāng)我們閱讀母語文章時(shí)，在真正閱讀之前，我們其實(shí)對將要讀到的內(nèi)容已略知一二了。書的封面可以給我們這本書內(nèi)容的提示。在我們讀文章之前，圖片和標(biāo)題提示也可以讓我們對將讀到的內(nèi)容有所預(yù)測。一旦從書的封面、標(biāo)題、文字處理的頁面上得到這些暗示后，我們的大腦就開始預(yù)測我們將要閱讀的內(nèi)容。建立好奇心，做好積極的閱讀準(zhǔn)備，從教師提示中預(yù)測閱讀的內(nèi)容，學(xué)生漸漸才能被培養(yǎng)成更好的更投入的讀者。

原則五：把任務(wù)和話題相匹配

教師可以給學(xué)生讀哈姆雷特的著名獨(dú)白“To be or notto be”，問他們不定式被使用了多少次。也可以讓他們讀菜單，叫他們按照字母表順序列出配料。這兩個(gè)閱讀任務(wù)其實(shí)是非?；模?yàn)樽x者的興趣應(yīng)該是放在哈姆雷特想表達(dá)什么以及菜單上到底有什么菜。

一旦教師做出決定讓學(xué)生讀什么類型的文章后，就需要選擇好恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)——恰當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生參與的練習(xí)以及游戲都是可以考慮的任務(wù)。最有趣的文章可能會(huì)因?yàn)闊o聊不恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)而變得遜色，而最平淡無奇的文章會(huì)被有想象力，有挑戰(zhàn)性的任務(wù)注入活力。所以選好恰當(dāng)話題的閱讀文章后，教師應(yīng)選擇與之匹配的適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)。

原則六：好的教師會(huì)把閱讀文章運(yùn)用到極致

任何一篇閱讀文章都會(huì)有很多句子、單詞、想法和表達(dá)等等。如果只是單純地讓學(xué)生讀，打斷，再繼續(xù)讀是毫無用處的。好的教師會(huì)把閱讀文章組織成有趣的課堂程序，讓學(xué)生討論話題，完成更多的任務(wù)，把所學(xué)到的語言運(yùn)用到實(shí)踐中。