語文教學(xué)要注意情感的把握

聽過這樣一節(jié)公開課，盡管教師用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，做了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，也用了抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和大量豐富的動(dòng)作掀起了學(xué)生的情緒，但情緒的背后卻是師生表情佯作、言行呆板，教師和學(xué)生的笑容顯得很僵化。由此我想到教師上課的情感應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)當(dāng)是源于對教育和孩子的熱愛，要真正融進(jìn)自己真實(shí)的情感。

語文教學(xué)中“情感”的內(nèi)涵是很豐富的，不僅包括教材文本本身滲透的情感，還包括教學(xué)中起主要作用的教師自身對教材本體把握后的情感，更包括課堂的主人——學(xué)生，在整個(gè)課堂中表現(xiàn)出來的興趣、熱情，以及豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。在語文教學(xué)中要把握好情感，我認(rèn)為應(yīng)從這幾方面去做：

一、語文教學(xué)把握好情感因素

(一)在教學(xué)目標(biāo)中把握情感因素

新課程階段性目標(biāo)中提出要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化……”的情感目標(biāo)。每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”中都有著具體的情感目標(biāo)，如人教版語文課本七年級上冊《春》的情感目標(biāo)是通過品味作者筆下江南春景的美，激發(fā)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然的情感。冰心《紙船》的情感目標(biāo)是體會(huì)作者因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、母親而產(chǎn)生的濃濃的眷戀故鄉(xiāng)，思念母親的情感。

(二)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象中把握情感因素

其實(shí)每一篇作品都是融入了作者豐富的情感，語文教師要做的就是將這融入作品字里行間的情感內(nèi)化，再通過師生的互動(dòng)呈現(xiàn)于課堂中，再與學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自身的情感世界發(fā)生碰撞，生成新的情感火花。如人教版語文課本七年級上冊《女媧造人》一文中滲透了對女媧這位人類母親勤勞與智慧的贊美，還表現(xiàn)了人類降臨大自然后的歡快與喜悅。學(xué)生能夠較好地理解這幾種情感，在學(xué)習(xí)過程中又被這幾種情感所感染而表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)。

(三)在教師自身角色上把握情感因素

教師是整個(gè)活動(dòng)過程的組織者，也是三種情感作用后情感(生成情感)的調(diào)控者，教師的情感直接感染著學(xué)生，因此語文教師不能夠把個(gè)人主觀感情強(qiáng)加于整個(gè)課堂，而要對教學(xué)內(nèi)容中滲透的感情和學(xué)生感情進(jìn)行融合，形成有利于學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容各自內(nèi)在情感熔于一爐的課堂生成情感。怎樣調(diào)控，視文章情感特色和教師自身調(diào)控情感的能力而定。

二、語文教學(xué)注重情感教學(xué)

(一)以文本來點(diǎn)燃情感

現(xiàn)在的教師一般都配有《教學(xué)用書》，可借助其更深入地了解課文的情感；如果無章可尋，只有文本，那么可以從文章的題目以及文中最具表現(xiàn)力的詞語、句子人手，抓住課文與學(xué)生情感的交匯點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，以情感教學(xué)目標(biāo)帶動(dòng)整個(gè)目標(biāo)的完成。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，從題目可以窺見一些情感因素：關(guān)于秋天的景、物、人的思念，愁思、憂思；從文中最具表現(xiàn)力的詞語也可找出文本的情感點(diǎn)：“枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬”言荒敗之景，襯凄涼之情；“斷腸人在天涯”一句斷腸人為何人、為何要斷腸、為何在天涯斷腸?通過一系列分析，文章情感自然浮出水面，與學(xué)生情感交匯，點(diǎn)燃他們的激情，使他們與作者情感發(fā)生共鳴，達(dá)到相容的境界。

(二)以新理念激發(fā)出情感

新的教學(xué)理念要求教師從多渠道激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣，這就迫使教師要用靈活多變的教育、教學(xué)手段和方法來激發(fā)、感化學(xué)生的感情。教師可創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物演示，通過放錄音帶、掛圖、音樂感染、編課本劇及多媒體手段，多方面“呈現(xiàn)”文本的情感。如《山中訪友》一課的教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境：假如讓你和我一起到一個(gè)深山老林去拜訪一位老朋友，你愿意嗎?為什么?你準(zhǔn)備怎么去拜訪?這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，想象力，為后文的講授作鋪墊。讓學(xué)生聽課文的配樂錄音帶，可以使學(xué)生從朗讀的節(jié)奏、語氣輕重上感受文章中輕快、愜意、迷人的氛圍，仿佛置身于一個(gè)生機(jī)勃勃的原始森林里。讓學(xué)生朗讀課文(可使學(xué)生理解那份人類渴望返璞歸真，擺脫世俗喧囂的美好愿望)，師生共同探究：文中為什么有白云大嫂，溪流妹妹，云雀老弟，懸崖爺爺?shù)确Q謂?(可使之感受人與大自然融為一體的溫馨與和諧)如果放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們?yōu)閼已聽敔斶^五百歲壽辰，究竟該怎么做?

可以說，新課程為我們的語文教學(xué)注入了更多的生機(jī)和活力，使廣大教師的教學(xué)手法更靈活，教學(xué)更加得心應(yīng)手，學(xué)生的情感就能調(diào)動(dòng)到最佳程度了。

(三)以人文關(guān)懷厚實(shí)情感

教師要重視情感教學(xué)方法，要以學(xué)生的情感思考為本位，引導(dǎo)學(xué)生的情感世界，使之更加充盈、成熟。語文是重要的交際工具，語文教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生具有獨(dú)立人格，豐富內(nèi)心情感世界。那些衣來伸手，飯來張口，做起事、說起話來沒有主意，依賴性極強(qiáng)，能力極差的孩子多半是在教育早期，他們的情感世界沒有得到足夠的重視而造成的。新課改提倡以人為本的教育理念，我們有必要重新審視自己的教育理念，我們有必要重溫“服務(wù)育人”的理念，用我們教師的點(diǎn)滴情感感染和教化學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最重要的東西呢?可以毫不猶豫地回答，就是熱愛兒童。”如果一名語文教師能夠熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛語文學(xué)科，在教學(xué)時(shí)把握好情感的投入和能點(diǎn)燃起學(xué)生的情感，他就是一個(gè)成功的語文教師。