論提高學生學習歷史興趣的方法

摘要 提高學生學習歷史的興趣，是促使學生積極主動地進行歷史學習、提高歷史課堂教學效果的關鍵。

關鍵詞 歷史學習 興趣 教學效果

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話十分扼要地說明了培養興趣在學生的學習中的重要性。因此，激發學生學習歷史的興趣，是促使學生積極主動地進行歷史學習的關鍵。這就要求歷史教師要善于發揮學生的主動性、積極性和創造性，提高學生學習歷史的興趣。

一、建立平等的師生關系，保障學生的主體地位

學生是歷史學習的主體。提高學生學習歷史的興趣，培養學生自主學習的能力，提高歷史教學效果，需要歷史教師認識主體、尊重主體、發展主體，讓學生主動地參與教學活動。傳統的歷史教學，以教師講授知識為主，教師是教學的中心，學生只是被動地接受知識，沒有充分體現學生的主體地位，所以教學效果并不理想。因此，要取得好的教學效果，教師與學生的關系必須建立在平等、和諧的基礎上，教師不再只是知識的傳播者，而主要是學生研究問題的引導者，教師的主要任務是激發學生的自主性和能動性、創造性，促進學生主體意識的增強、主體地位的確立、主體能力的提高和主體力量的釋放。

在教學實踐中，平等、和諧、信任的師生關系，自由、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現以學生為主體性參與教學的前提。教師應該努力創設自由、民主、融洽的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的主體地位得到保障和發展，如此學生才能把精力放在學習上，愉快地學習。同時，在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，給學生提供發表不同見解的機會，引導、鼓勵學生表達自己的感受和體會；要關注學困生，盡量多與他們溝通，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的關愛，減少他們因學業成績不理想而造成的精神上的壓力，幫助和引導他們樹立信心。因此，建立平等的、和諧的師生關系，發揮教師的主導作用，保障學生的主體地位，充分調動學生積極性，這些都是提高學生學習興趣的重要前提。

二、采用有效的、靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣

有效的、靈活多樣的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

1 自主探究和合作法

課前，教師布置學習任務，學生收集相關史實史料，進行整理、歸納和交流，培養學生掌握收集和整理史實史料的能力，提高學生主動參與學習的積極性。課堂上，采用學生間民主討論、團結合作的方式進行教學，學生遇到疑難問題，教師給以點撥，師生間可以互換角色進行體驗，然后由學生闡述主要觀點，最后由教師作總結補充。師生在輕松愉快的氣氛中相互交流，學生在教師的啟發引導下積極地參與學習。學生注意力集中，思維活躍，通過獨立思考和合作，主動獲取知識。自主探究和合作的教學方法，改變了以教師為主的傳統教學方法，調動了學生的積極性，提高了學生學習的興趣。

2 問題教學法

歷史教學過程本身就是解決問題的動態過程。好的問題能誘發學生學習動機、啟迪學生思維、激發學生求知欲望。相反，問題過于平淡，學生毫無興趣；問題過于深奧，學生無法理解和解決，也是毫無意義。教師設計問題要難易結合，有層次、有挑戰性，讓學生有思考的余地，能夠通過自己的思考去發現解決問題的方法，體驗成功的快樂。《鴉片戰爭》一課，教師首先設置問題：如果沒有英國向中國走私鴉片、沒有林則徐的禁煙，鴉片戰爭會不會爆發?問題一提出，學生便產生了思考問題的好奇心，產生了要了解歷史真相解決問題的心理需求，變“要我學”為“我要學”，從而全身心地投入到學習狀態之中。在學生思考、總結出鴉片戰爭爆發的真正原因后，教師繼續追問：戰爭中本土作戰、占有天時地利之優勢的中國為什么失敗了?學生搜尋相關知識，進行討論，找出答案。可見，問題教學法可以給學生思維的空間，誘發他們的興趣，使本來抽象的知識趣味化。

3 情境教學法

采用多媒體教學手段，創設影視教學情境，是創設教學情境的最有效的方法，也是激發學生學習興趣的有力手段。多媒體教學可以直觀、形象地再現逝去的歷史事件，可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺。變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發學生的學習興趣，使學生對即將學習的知識產生一種參與的意向。再以《鴉片戰爭》一課為例，教師借助多媒體展出部分文字資料、實物圖片和人物照片，播放《鴉片戰爭》錄像片段，給學生創設一個直觀形象的情境，啟發學生的聯想和思維，引導學生分析戰爭爆發的深刻背景，得出“落后就要挨打”的歷史教訓的結論。多媒體教學手段的運用，確實能夠豐富學生的感性認識，充分調動學生的積極性，可以收到很好的教學效果。

在歷史課堂上，還可以通過創設模擬角色情境，讓學生模擬過去歷史的片斷，渲染課堂氣氛。教師選擇歷史教材中故事性較強的章節，組織學生自編自演，將歷史事件、歷史人物再現于歷史課堂，讓學生設身處地于歷史場景中。這樣，學生比較容易理解歷史人物的想法，在古今觀點的比較中能更好地明辨是非，提高認識。學生以參加表演的方式參與學習，課堂氣氛活躍，生澀的歷史知識趣味化。學生通過表演展示了自我，增強了自信心，提高了學習興趣，很好地完成了學習任務，獲得成功的愉悅。

當然，優秀的傳統的教學方法，比如講述法、指導法、比較法等等，至今還有可以借鑒和使用的價值。興趣是最好的老師，而靈活多樣的教學手段能激起學生的興趣，成為推動學生進行學習的心理激勵因素之一，是改善歷史課堂教學效果的有力保障。

三、提高歷史教師自身的素質

在教學實踐中，無論采取什么教學方法，教師的專業素質、深厚的底蘊才是根本。歷史教師要在教學中發揮主導作用，必須不斷地提高自身的素質。

1 加強歷史教師自身的專業知識

現代中學生知識面廣，思想活躍，關心國內外大事，求知欲強，教師再也不是學生獲取知識的唯一來源，學生在某些知識方面超越教師是常有的事。同時，歷史學科貫通古今，知識內涵豐富，囊括了人類社會政治、經濟、軍事、文化、科技各個領域。歷史教師要在教學中發揮主導作用，激發學生的學習興趣，顯然不能滿足于大學時打下的基礎。歷史教師必須具有：貫通古今中外的歷史知識結構；鑒別和運用史料的能力；主要的分類史如政治史、經濟史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國際關系史等知識；與史學密切相關的其他學科知識，如文物考古知識、古漢語、外語、地理學、經濟學、法律學等。因此，豐富專業知識、更新知識結構，就成了當前歷史教師的緊迫任務。歷史教師必須樹立一種終身學習的理念，必須通過多種途徑加強和豐富自身的知識結構，以適應教學的需要。

2 提高歷史教師的理論修養

歷史教師不能把教學活動看成是單純的歷史知識傳授，還要培養學生學會正確地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；必須能夠站在理論和現實結合的高度觀察歷史，給歷史科學以合乎客觀實際的評價，揭示歷史的本質和內在聯系。歷史教師要在日常的工作和學習中不斷吸取當今史學研究理論和成果來充實自己，堅持學習教育學理論，系統地掌握史學理論，具備高深的理論修養。

3 提高歷史教師的教育教學能力

教育教學的主體在“教”與“學”上。擁有淵博的專業知識、高深的理論修養的教師，怎樣“教”才能讓學生“學”得更好?這就需要教師擁有較強的教育教學的能力，具有扎實的教學基礎，如語言表達、板書板圖、動手操作等。歷史教師必須能夠使用準確的、生動的、幽默的語言和充滿激情的情感再現栩栩如生的歷史人物、曲折多變的歷史事件，還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發現學生的思維火花，因勢利導，培養學生的綜合能力。歷史教師必須能夠對教育教學過程出現的突變情況作出正確判斷和恰當處理。歷史教師必須擁有課堂組織管理能力，要做到教學結構科學完整，教學方法靈活得當，教學活動有序熱烈。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，才能體現當代教育教學要培養學生的學習能力的初衷。

4 做復合型的歷史教師

隨著科學技術的進步，傳統的黑板、粉筆教學已越來越難以滿足教學的需要。歷史教師必須掌握計算機、電腦、投影儀、國際互聯網的使用方法，掌握現代電子課件的制作和使用方法以及其他現代教育教學技術，利用網上資源豐富自己的知識結構和教學經驗，以適應現代人才培養的需要。同時，現代社會需要復合型的人才，這就導致學科之間逐漸走向綜合，文科的政、史、地小綜合就是典型例子。因此，歷史教師應該主動地實現學科間知識的自然交叉和綜合，以學生的引導者、鼓勵者、合作者的姿態從教，成為復合型歷史教師。

5 歷史教師要有崇高的敬業精神和職業道德素養

敬業精神和職業道德素養是教師履行其基本職責、培養學生學習興趣和學習能力的一個可靠保證。歷史教師要在日常教育教學生活中不斷地完善自己的人格，培養一種心胸寬廣、樂觀向上的精神，追求一種求真務實、樸實高雅的品位，讓學生被老師的這種人格、精神、品位所感染，并且受到教育。歷史教師要尊重學生的人格，關心愛護學生，公平對待每一位學生，成為學生的良師益友。歷史教師一定要加強教師職業道德修養，進一步提高思想覺悟，更加熱愛教師這個神圣的職業，培養出更多的優秀學生和對社會有用的人才。

四、開展豐富多彩的課外活動

課外活動是歷史教學的第二課堂，是培養學生學習興趣和學習能力的重要途徑之一。通過課外活動，可以使學生感受到歷史科學與社會、日常生活的關系。課外活動主要有以下幾種類型：結合重大節日、紀念日，開展知識競賽、演講比賽等多種形式的紀念活動；組織學生參觀本土歷史遺址、聽老一輩的人講述歷史故事；組織學生觀看歷史影片，學唱革命歌曲；指導學生搜集地方史料等。這些課外活動在教學中恰當運用，可以豐富歷史教學內容，增強學生獲取知識的途徑，調動學生的學習興趣。

學習興趣的培養與提高是一個永不過時的話題。歷史課堂教學效果在很大程度上受制于學生的學習興趣。在歷史教學過程中只有堅持建立平等的師生關系，保障學生的主體地位，采取有效的、靈活多樣的教學方法，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，才能真正促進學生全面發展，才能真正提高歷史課堂教學效果。

參考文獻

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