探析《布羅迪小姐的青春》的寫作技巧

摘要 20世紀英國著名女作家穆麗爾·斯帕克，一生的著作頗多，且尤以《布羅迪小姐的青春》而聲名鵲起，在文壇影響經久不衰。該作品采用了多種寫作手法，如重復、比喻等來突顯主題。本文試通過分析其寫作技巧，來探析該小說的文學魅力。

關鍵詞 寫作手段 重復 比喻 主題

1918年出生于蘇格蘭愛丁堡的穆麗爾·斯帕克，是英國文壇著名的“常青樹”，因其作品中帶有濃厚的宗教色彩，而被公認為一位“天主教作家”。《布羅迪小姐的青春》一經出版，便受到廣泛關注和好評，同時為斯帕克贏來了經久不衰的聲譽。此著作體現了斯帕克構思精巧和敘述靈活多變的特點。此外，語言的幽默與反諷，行文的流暢、優美，形式與內容的完美統一，使得此小說讀來趣味無窮。本文將從斯帕克小說創作的藝術技巧人手，以文本細讀為基礎，借鑒前人的研究成果，對該小說進行研究，以此來欣賞該作品的藝術魅力。

一、重復的魅力

“青春”該詞出現在文中不止十次，既引起了讀者的注意，又渲染了文章的主題。布羅迪小姐，正值青春年華之際，和一名青年訂婚了。然而這位青年卻“在法蘭德斯戰場陣亡”，戰爭剝奪了她的幸福，使她淪落為一個老處女，卻自認為處于青春時代，揚言要把她的學生造就成“人類的精華”，因此在自己班級挑選了幾個女生作為培養對象，被稱為“布羅迪幫”，且決心把自己的青春獻身于此。她用自己設計的一套有別于學校的傳統教育方法施教于她們。布羅迪曾對其學生說，“你們小姑娘就是我的事業。即便明天我接到院長萊昂爵士的求婚，我也會拒絕。我的青春是獻給你們的”。布羅迪為了其學生，放棄了其青春時代最偉大的愛情，不料卻被她最信任、最寵愛的學生桑迪所背叛，導致了她的提前退休。雖然如此，布羅迪的青春無疑是有風韻的。她是個有理想、有信心的小學教師，熱愛藝術和文化，閱歷豐富，有一批追隨她的“布羅迪幫”，并對她們造成了深遠的影響。

二、比喻的巧用

比喻這種修辭能使語言文字形象生動，意蘊優美，化抽象為具體，能收到良好的語言表達效果。這部小說比喻用得不多，但用得非常到位。“正在教室內上課的布羅迪小姐站得筆直，她那微黑的頭高高昂著，說話的時候盯著窗外，就像圣女貞德”。此處，布羅迪小姐被比喻成是圣女貞德，并非是毫無意義的。貞德是法國家喻戶曉的民族英雄，出生于英法戰爭時期，十多歲就參軍，曾率領軍隊打退了英國，并幫助法王查理七世加冕。但因為英法之間的政治交易，在1431年被判為異端份子而處以火刑，被活活燒死。而布羅迪生活在戰爭期間，戰爭奪去了其心愛的未婚夫，結果淪為一名老處女。布羅迪也曾豪言壯志般地要把她的學生培養成人類的精華，并決心獻身于此。可是她的那套教育理念不為正統所接受，最后被自己精心培養的學生所出賣。這兩位女性之間有著驚人的相似之處。

“她甩開了布羅迪小姐的影響，就像一條狗從它的毛上抖掉池塘的水一樣”。“她”是布羅迪成員中的羅斯，以性感出名，她跟隨布羅迪小姐，布羅迪認為羅斯有本能，但缺乏洞察力。布羅迪小姐計劃讓她成為勞埃德先生的模特和情人，未料到充當間諜的桑迪竟然成為勞埃德的情人。“而羅斯，她無疑是真有本能，任憑自己的本能發展，以至把她父親的精明而講求實際以及強烈的性欲都繼承了，而且在離開學校之后不久她就結了一樁美滿的姻緣”。羅斯并沒有如布羅迪小姐所期待的那樣，成為勞埃德的情人，她的本能天賦也未得到利用。

三、獨特的敘述

初讀《布羅迪小姐的青春》，很難把握這部小說的脈絡，因為它的敘述手法非常特別。其情節由預敘與倒敘一塊塊連綴起來，如同一個迷宮。走出迷宮卻沒有結論在外等待，而小說的第三人稱全知視角并未展現傳統的全知全能的功能。該故事開始于1936年，那些布羅迪小姐的學生們方才16歲，小說隨即轉到1930年，敘述正值青春之際的布羅迪小姐和她的新學生，而后又轉到1944年，24歲瑪麗的死，不久之后，布羅迪小姐被其學生出賣。在第三章中，布羅迪小姐于1946年去世。全書的時間跨度之大，幾乎長達30年之久，實際上故事主要集中在1930至1939年之間。斯帕克有意變換時間順序，此法是“回閃敘述”，使讀者自然而然地調動起大腦。因此，布羅迪小姐的形象及其變化通過她的學生的眼光就展現在讀者面前。

斯帕克致力于小說形式與內容的探索，浪漫的哥特式小說，風俗喜劇小說和后現代小說等小說體裁形式各異，寫作技巧超然，敘事手法獨特，其作品體現的藝術魅力令人折服。《布》正是這樣一部充滿藝術魅力的作品，它將個人生活內容與政治和道德關懷有機地結合在一起，風格詼諧，充滿了文學戲擬和隱喻，這些因素加在一起使它成為被廣泛閱讀的作品。

參考文獻

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