小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)三部曲

中年級(jí)把作文稱為習(xí)作，是作文啟蒙階段，它處于低、高年級(jí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是習(xí)作的起步階段，在習(xí)作教學(xué)中具有承上啟下的作用。此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵時(shí)期。但無(wú)論是老師還是學(xué)生在這方面都眉頭緊鎖，如何教和如何寫均成了各自的包袱。教師怕教、學(xué)生怕寫，這已成為當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)普遍性問(wèn)題。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感。”中年級(jí)的學(xué)生初學(xué)寫作，如何讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩、對(duì)習(xí)作有興趣，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感呢?筆者經(jīng)實(shí)踐，總結(jié)出以下提高學(xué)生習(xí)作水平的三步曲。

第一步：創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的現(xiàn)實(shí)生活

要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一習(xí)作中的最大困難，首先要引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，由此感受語(yǔ)文無(wú)處不在，習(xí)作時(shí)時(shí)、事事可寫。

春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，讓融融春意撥動(dòng)學(xué)生的心弦；活動(dòng)日，可組織學(xué)生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，瞧一瞧琳瑯滿目的商品；課余時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手栽花澆樹……這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)地去親近生活，在生活中觀察、聆聽(tīng)、感悟，讓鳥語(yǔ)、親情、陽(yáng)光都呈現(xiàn)在他們面前，并能“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”，從而自覺(jué)、快樂(lè)地在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。只要我們用心規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官，讓他們用心生活、享受生活，他們?cè)诹?xí)作時(shí)自然有事可述、有理可析、有感可抒。

第二步：抓好訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功

習(xí)作訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力(遣詞造句、布局謀篇)，所以習(xí)作需要有一定的基本功。中年段特別是三年級(jí)的學(xué)生剛從說(shuō)話、寫話訓(xùn)練走進(jìn)篇的訓(xùn)練中，難免會(huì)有畏難情緒，怕作文的心理由此產(chǎn)生，此時(shí)他們自身基本功的深淺對(duì)寫好作文的自信度起到了決定性的作用。由此可見(jiàn)，扎實(shí)的習(xí)作基本功對(duì)學(xué)生們多么重要。

1 抓好口頭表達(dá)。在作文課上，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、各渠道收集習(xí)作素材，用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行交流匯報(bào)，是非常有效的訓(xùn)練方法。如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫童話故事時(shí)，可以先讓學(xué)生講一講自己讀過(guò)的動(dòng)物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。接著讓學(xué)生在小組里交流自己準(zhǔn)備寫的動(dòng)物及與動(dòng)物間發(fā)生的故事，通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開闊思路。

2 指導(dǎo)寫好短文。如寫日記、看圖寫短文、寫小練筆等。其中應(yīng)以小練筆為常練內(nèi)容，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩習(xí)作的坡度，而且能提高學(xué)生的習(xí)作能力。有些文章的結(jié)尾寫得留有余地、耐人尋味，給學(xué)生留下巨大的想象空間。因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合理的想象把自己的猜想用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如筆者在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，當(dāng)講到“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”時(shí)，學(xué)生對(duì)孩子們到底有沒(méi)有找到“幸福鳥”充滿了疑問(wèn)。筆者就以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子們續(xù)寫課文內(nèi)容。除此之外，平常可利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日等學(xué)生感興趣的、親身經(jīng)歷的事進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，雖然不能起到立竿見(jiàn)影的作用，但也能夠漸漸滋潤(rùn)學(xué)生們那干枯的寫作心田。

3 提倡限時(shí)習(xí)作。不少教師在習(xí)作教學(xué)中，常常允許學(xué)生將沒(méi)有寫完的作文帶到課后去完成。這實(shí)際上不利于提高學(xué)生的作文水平。因此，筆者的每次作文課都留給學(xué)生足夠的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生要在限定的時(shí)間內(nèi)寫出作文，這樣，學(xué)生就能在有限的時(shí)間內(nèi)聚精會(huì)神、全力以赴地作文，從而最大限度地發(fā)掘出寫作潛能。

第三步：激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的習(xí)作熱情

興趣是最好的老師，要幫助學(xué)生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情是十分有必要的。那么，該怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

1 捕捉寫作素材。中年級(jí)的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果能適當(dāng)?shù)乩眠@一心理特征，往往能收到意想不到的效果。在“秋天的圖畫”這一次習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到要寫校園的秋天。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上帶學(xué)生到校園里觀察樹木、欣賞花卉，讓學(xué)生了解校園的布置格局。學(xué)生們身臨其境，作起文來(lái)自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語(yǔ)句生動(dòng)，內(nèi)容也豐富、充實(shí)。我相信，這比在課堂上講授更有效，也更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2 營(yíng)造樂(lè)寫氛圍。新課程改革對(duì)習(xí)作提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來(lái)寫。”因此，在習(xí)作指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束。但是自由習(xí)作不等于放任習(xí)作，必要的指導(dǎo)是應(yīng)該的。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維自由馳騁的空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)豐富的生活積累。

3 開展各種競(jìng)賽。可以通過(guò)開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以競(jìng)爭(zhēng)促熱情，如開展作文競(jìng)賽，設(shè)置習(xí)作園地等。此外，進(jìn)行優(yōu)秀作文講評(píng)，寫好習(xí)作評(píng)語(yǔ)也很有必要。

總之，要想提高小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作水平，不是一朝一夕就能做到的，而是需要教師用多種多樣的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行用心的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有如此，語(yǔ)文老師們才能奏響一支動(dòng)聽(tīng)的習(xí)作教學(xué)的樂(lè)章!