我體驗 我參與 我成功

學習活動中怎樣調動學生的學習積極性，怎樣讓學生的主體地位充分體現出來，這不僅是教師的教學觀念的問題，也是教師的教育觀念的問題。二期課改提倡以學生為主題，充分發揮學生的學習自主性、主動性，讓學生成為學習的主人，就是要我們教師在教學活動中始終把學生的積極參與放在首位。回歸教育一直強調尊重學生的學習規律，這個規律就是讓學生自主、主動地參與教學活動之中，把學生的積極參與看成是教學活動成敗的關鍵。經過十幾年的教學實踐，我總結了一種“我體驗、我參與、我成功”課堂教學模式。現介紹給大家，謹以交流。

一、我體驗——自主學習環節

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，但要實現這種學習方式，最根本的是落實好自主學習這一關鍵環節。因為只有在充分自主學習的基礎上，合作學習才有意義；同時，自主學習也是探究學習的前提。自主學習是學生對學習內容初步自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程，是課堂教學、合作學習的基礎。學生參與確定學習目標，采用自主、合作的方式，能從學習中獲得積極的情感體驗。

例如，學習“億以內數的讀法”，課前讓學生收集一些數據，讓學生意識到“數”在生活中無處不在，從而使學生有了學習的動機。然后教師設計出兩點要求：1，你認為這一課我們應該掌握什么知識，過去學過類似的知識嗎?2，學生自己做一個數位順序表，說出它的用法。學生通過預習，在前有知識的基礎上，基本能總結出數的讀法。在上課時先讓學生在小組內討論、交流第一個要求，并把經驗總結出來，再讓學生利用手中的學具，并說出自己是如何利用它的。這樣，學生參與了制作學具和總結學法的經歷，培養了動手能力，并初步能對億以內數的讀法進行小結。教師在這一過程中只是引導者，學生在學習活動中去思索、領悟、合作、交流，主動地獲取了知識，產生學習的成就感。

二、我參與——合作學習環節

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代教學的趨勢。因此，我們更應注意培養學生在課堂教學中的參與意識，讓學生在參與中學會合作。在數學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的進發，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。

在數學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。另外，在數學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。例如，在教學“長方形的周長計算”一課時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，教師出示一個長為6厘米、寬為4厘米的長方形，請學生以小組為單位，合作學習，計算出這個長方形的周長。學生根據各自已有的知識和技能，對如何求出這個長方形的周長發表自己的意見。最后得出三種求長方形周長的方法：

①6+4+6+4=20(厘米) 即：長方形的周長=長+寬+長+寬

②6×2+4×2=20(厘米) 即：長方形的周長=長×2+寬×2

③(6+4)×2=20(厘米) 即：長方形的周長=(長+寬)×2

合作學習不僅使學生自己找出了長方形周長的三種計算方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協作能力。

三、我成功——探究拓展環節

課后引導學生參與知識的延伸，體驗探究成功的快樂，幫助學生建立學好數學的信心，也是改變學生學習方式的好方法。培養學生應用數學知識的意識和能力，引導學生把學到的知識運用到生活中去，以增加他們學習數學的動力，意識到數學的重要性，這也是培養學生主動探索與合作的重要途徑。

如學完《角的初步認識》后，我設計了一道開放題：“一個長方形，剪去一個角，還剩幾個角?”同學們紛紛交流，各抒己見，最后老師要求同學們拿出剪刀動手剪一剪，一下子有了很多種答案。有的剪出了5個角，有的剪出了4個角，也有的剪出了3個角。學生通過親手操作，不僅加深了對角的認識，還豐富了對數學的認識和體驗，激發了學習數學的興趣。教師在教學中注重從生活出發，不斷地為學生提供創造空間，促使他們獨立思考，主動探索，充分開發創造潛能。

新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”；必須掌握新的專業要求與技能，學會創新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，不斷探索新的教育教學新模式，實現教師和學生的共同進步。