試談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法

摘要 本文從“學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)”、“學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)”等方面對(duì)影響學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因進(jìn)行了分析，接著又從指導(dǎo)學(xué)生“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容”、“提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量”等方面對(duì)怎樣提高學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 影響 數(shù)學(xué)成績(jī) 解決辦法

記得有人曾經(jīng)用“思維的體操，智慧的火花”來形容數(shù)學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的數(shù)學(xué)科學(xué)也逐漸從幕后走向前臺(tái)。作為人類精神文化極為重要的組成部分，數(shù)學(xué)在人類理性思維的形成過程中有著其他學(xué)科不可替代的作用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)基本技能已成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。作為一門提高個(gè)人基本素質(zhì)，關(guān)系到個(gè)人能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，很多人從小學(xué)就開始對(duì)它充滿熱情，并在這門課的學(xué)習(xí)上傾注了大量的時(shí)間和心血。但是，積極的投入并沒有使每一個(gè)人都成為佼佼者。許多在小學(xué)或是在初中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，最令其頭痛的反而是數(shù)學(xué)課程。

通過細(xì)心的觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)“懼怕”數(shù)學(xué)的現(xiàn)象是一種比較普遍的現(xiàn)象，特別是在像西藏這樣的少數(shù)民族地區(qū)，大部分學(xué)生都是藏族小孩，對(duì)數(shù)學(xué)的“恐懼”心理顯得更為嚴(yán)重普遍，這應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。在這里我從自己多年的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ怨└魑煌蕝⒖肌?/p>

一、高中階段數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的主要原因

針對(duì)很多想學(xué)好數(shù)學(xué)甚至在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，而在高中學(xué)習(xí)中卻不理想的學(xué)生，我對(duì)其學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，造成他們?cè)诟咧须A段數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的的原因主要在于以下兩個(gè)方面：

(1)學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)。很多學(xué)生進(jìn)入高中后，依然與自己在小學(xué)和初中時(shí)那樣，心理上的依賴性很強(qiáng)，跟著老師的教學(xué)慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上沒有絲毫的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)為：不對(duì)自己一定時(shí)期內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，上課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教室里干等上課，上課時(shí)卻又忙于做筆記，而對(duì)老師講解的解題技巧等卻沒能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，一節(jié)課下來，往往沒有真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，往往要講清知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，對(duì)一些重要概念的內(nèi)涵進(jìn)行解析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重對(duì)技巧和方法的講解。可是，我們經(jīng)常看到一部分學(xué)生在上課時(shí)不能專心聽講，一節(jié)課下來，筆記本上寫了一大堆，同時(shí)留在腦海里的問題也是一大堆，下課后，又沒有及時(shí)去鞏固和總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只是被動(dòng)地趕作業(yè)，對(duì)一些題型亂套亂模，一章的內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，連一些基本的概念、公式和原理都是一知半解，僅停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，根本談不上靈活運(yùn)用。有的黑白顛倒，晚上寢室熄燈后還要點(diǎn)上根蠟燭加班一兩小時(shí)，結(jié)果是造成白天頭昏眼花，在上課期間昏昏欲睡。

二、怎樣提高學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)

在高中階段，要想切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，僅僅只是學(xué)生“想學(xué)”肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為學(xué)生本人來講，不僅需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)，還必須要在實(shí)踐中尋找到一種既科學(xué)又比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于老師來說，需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述種種情況，采取一系列解決辦法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)我?guī)啄陙淼慕?jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括“制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)、上課時(shí)全神貫注全身心投入、及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難問題、每過一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)”等幾個(gè)方面。

(1)指導(dǎo)學(xué)生制定一定時(shí)間段(可以是一年或一個(gè)學(xué)期，也可以是一個(gè)月)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容要科學(xué)合理，要具有可操作性，盡可能的具體細(xì)化，在時(shí)間安排上要合理，進(jìn)度恰當(dāng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。老師指導(dǎo)學(xué)生制定了數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，還要在執(zhí)行過程中按計(jì)劃要求監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格要求，確保計(jì)劃的按期執(zhí)行。

(2)上課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，為提高課堂學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(3)認(rèn)真上課，堅(jiān)持向課堂45分鐘要成績(jī)。在上課前老師可以向全班學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下要求，要求每位學(xué)生認(rèn)真上好課，要他們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)老師的講課思路走，注意力要高度集中，爭(zhēng)取在課堂45分鐘里當(dāng)場(chǎng)理解并消化老師所授的內(nèi)容。

(4)解決疑難是指對(duì)學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏的解答。解決數(shù)學(xué)疑難需要學(xué)生要具備鍥而不舍的精神，老師可以要求學(xué)生把做錯(cuò)的題目反復(fù)多做幾遍，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

(5)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要及時(shí)對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)老師可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材，多方查閱相關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行比較分析，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭毓信，數(shù)學(xué)教育哲學(xué)，成都：四川教育出版社，2004

[2]張春莉，王小明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)，上海：上海教育出版社，2004