讓學生樂于寫作文的教學策略

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，筆者發現許多學生都覺得作文難寫，通常表現為寫作沒有靈感，缺乏寫作素材，因此而對作文失去信心。筆者認為，這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有直接的關系。現筆者就結合自己二十年的語文教學經歷，談談作文教學策略。

一、作文教學要激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題

學生感到作文難，首先在于學生沒有想它、愛它的欲望、沖動和興趣，其次在于學生沒有原始的、基本的原始材料，“巧婦難為無米之炊”。所以，激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

1 好玩是兒童的天性，活動是兒童的本能。“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，感受生活，學生有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。因此，我們要重視引導學生做好作文前的準備，極力反對那種作文前“無所作為”，臨到“寫”時才臨時抱佛腳的做法。

2 不要輕易規定作文命題。束縛兒童的個性。兒童是富有個性的，不同的個體有不同的喜好、不同的表達方式，他們會用各自不同的方式，去描繪自己眼中的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生束縛太多，學生就會出現語言貧乏、思想僵化、內容同質化的弊病。所以，作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，從而能在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3 緊密結合學生現實生活。調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，不管是誰，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，就會煥發出寫作的無窮的動力。給學生布置的作文題目，一定要貼近他們的生活實際，結合他們的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生的積極性。

二、鼓勵學生說真話，表真情——解決學生“寫什么”的問題

生活是寫作的源泉，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，首先就要鼓勵學生在作文中反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。鼓勵學生表達真情實感，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。

三、教師教給學生作文方法——解決“怎樣寫”的問題

1 教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力，首先要培養學生良好的觀察習慣。教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學生在觀察中會突發奇想，從而產生表達的靈感，有了表達的欲望。

2 要在教學中落實作文指導。入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，因此可讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再給學生一些時間，讓其借鑒遷移，鞏固習作知識。

3 要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四、教師重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題

1 學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白，無論作文水平有多高，一次性完成的作文都會有弊病，而好的文章都是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2 要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3 教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

我相信教師只要在新的教育理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，包容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，從而使每個人都會樂于作文，樂于表達，使作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。