淺談小學信息技術中的指法教學

摘要 兒童時期是孩子行為習慣養成的關鍵期，我們應當抓住這個關鍵期，在信息技術課的教學中通過一定手段使其逐漸形成良好的指法習慣、掌握并熟練鍵盤操作。教學中可以聯系實際，精心設計，反復練習，培養習慣。并注意訓練要規范，只有循序漸進，才能練好指法，提高打字效率，為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 指法練習 信息技術教學

隨著信息技術的日益普及和廣泛應用，越來越多的人開始重視信息技術教育，而面對祖國的下一代，如何在教學中讓他們掌握好信息技術的知識、技能是值得我們探討和研究的。

在信息技術教學中，指法的教學無疑是重中之重，“打字”已經成為每一個學習計算機的人走進信息世界時所邁出的第一步，一提到學習計算機，人們就會聯想到“打字”，因為它是計算機學習的基礎，在今后學習計算機知識時必不可少，如：用WORD設計小報，需要文字輸入；制作多媒體幻燈片、電子表格，也需要文字的輸入，即便是各種圖形處理，動畫制作，當在完成之后進行保存時，也涉及文字的輸入。進行文字的輸入，無論是數字、字母還是漢字，都需要熟悉鍵盤，而要提高文字輸入的效率，就應當重視指法的練習與規范。

因此，指法的教學就顯得尤為重要，應從小學抓起，因為兒童時期是孩子行為習慣養成的關鍵期，這一時期孩子的行為具有很強的可塑性，我們應當抓住這個關鍵期，通過一定手段使其逐漸形成良好的指法習慣，掌握并熟練鍵盤的操作。在指法教學實踐過程中，我總結出以下經驗：

一、聯系實際，精心設計

例如：我在教學中觀察發現，由于三年級的孩子對英文的認識程度不深，很多英文字母不懂得念，而他們對拼音字母的熟悉程度明顯好過英文字母，于是我就先讓孩子把鍵盤上的英文“翻譯”成拼音，如大寫字母“A”對應拼音字母“a”，大寫字母“O”對應拼音字母“o”……另外，歸納了幾個英文字母與拼音字母差別較大的字母，如：大寫字母“I”對應拼音字母“i”，大寫字母“V”對應拼音字母“u”，引導孩子用記拼音字母的方式來記鍵盤上的英文字母，這樣一來，學生就對指法學習產生了濃厚的興趣，起到事半功倍的作用。

二、反復練習，培養習慣

所謂習慣，是指由于無數次的重復或練習而逐步固定下來的行為方式。孩子在一開始學習鍵盤操作時就應當讓他們通過反復的練習鞏固正確的指法，只有這樣才能提高打字的效率。

(一)基礎練習

在指法練習的過程中，要先打好基礎。而指法訓練的基礎就是基準鍵的練習?；鶞舒I的練習容易操作和掌握，但需要一個適應的過程，即體驗操作和手指協調的過程。我們應當給足時間讓學生進行練習，掌握基準鍵的操作，并養成良好的操作習慣。

(二)嚴格規范

在進行指法練習過程中，我常常發現學生不遵守指法規范，出現擅自移動手指位置的情況。如有的學生喜歡用“一指禪”來點擊所有的按鍵；有的學生喜歡用不恰當的手指來擊打不恰當的按鍵，如用左手的食指來點擊“E”、“c”，用右手食指來點擊“I”、“O”等等。這樣一來表面上可以提高打字的效率，可是長此以往，就會養成不良的指法習慣，對其今后的打字速度造成影響。因此就要求在學生練習時加強巡視，不斷地對他們進行強調，并適當地進行指導，讓學生嚴格按要求進行練習，養成良好的指法習慣，鍛煉良好的意志品質。

(三)強化訓練

在課堂練習中，我發現孩子總喜歡時不時地用食指或中指去點擊小指及無名指所控制的按鍵，通過調查，我了解到孩子之所以這么做，是平時的習慣所造成的。在日常生活中，孩子們用到食指和中指的機會比較多、鍛煉的就多；而用到小指和無名指的機會則比較少、鍛煉的就少，久而久之，就會造成這兩個手指的靈活度有所降低。因此，我就針對孩子的這一缺點，進行針對性的訓練，在每節上課前，都要求孩子做做手指操：把雙手放在鍵盤正確的位置(基準鍵)上，點擊“A”三次；點擊“S”三次；點擊“D”三次……如此重復五次。經過長時間的如此訓練，孩子們的小指及無名指得到了應有的鍛煉，進行指法練習時也就顯得游刃有余了。

(四)游戲導入，激發興趣

愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。一提到“電腦”這兩個字，大部分的孩子就會聯想到游戲，因為電腦游戲具有極強的趣味性和挑戰性，對于孩子來說，更是擋不住的誘惑，而指法練習則是相當枯燥無味的。因此在指法練習的過程中，可以通過游戲作為激發學生興趣的一種手段。于是，我就利用《金山打字通》中的《警察抓小偷》這個游戲，讓他們兩兩之間進行比賽，利用學生好勝心強的特點，告訴他們想要在游戲中抓住小偷或者不被警察抓住，就必須用較快的速度輸入相應的字母。通過游戲不僅增加了學生的積極性，還能很直觀地讓他們感受到正確指法的重要性，真正地讓學生在玩中學，玩中練，極大地提高了他們學習電腦指法的興趣。

總之，要想掌握好鍵盤輸入的技能，掌握正確的操作姿勢和指法，必須要有規范的訓練，循序漸進，只有這樣，才能練好指法，提高打字效率，學好計算機知識，為今后的學習打下堅實的基礎。適應不斷進步的信息社會。