淺談農村小學教師的親和力

親和力，是兩種或兩種以上的物質結合成化合物時相互作用的力。這里，教和學結合成教學質量——這個無形的化合物。教學之間是相輔相成的，教師越“關心”學生，學生也會越“回敬”教師。特別是農村學子，因為他們多數是留守兒童，祖父母等監護人，只關心他們的溫飽，缺乏心靈的溝通，更談不上親和力。所以我們作為農村教師更要注意與學生的親和，可以與他們成朋友，溫暖他們的心靈。這樣，他們才能在學習效果上“回敬”老師。為此，教師要：

一、教師要展現人格魅力，塑造高尚品格。教師的形象與品格潛移默化的影響著學生，對學生思想的形成與品格的塑造起著決定性的作用。高尚的人格形象會產生巨大的凝聚力和感召力量，直接影響學生人格的形成和發展。而農村學子大多是隔代教育，家長往往缺乏耐心，只會一味的批評和指責，甚至用粗暴的行為教育孩子。這就要求我們農村教師善于審時度勢，張弛有度；更要有寬廣的胸襟，要將心比心，善解人意；要善于按照學生的成長規律和成長環境開展工作。此外，老師還應該以身作則，只有這樣才能讓學生佩服你、崇拜你、親近你。

二、教師要平易近人。平易讓人覺得輕松，讓人信賴和依賴。每個教師都明白，當他第一次出現在學生面前時，實際上已經為今后的工作埋下了伏筆。所以在步入課堂時，要儀表端莊，舉止大方，面帶微笑，語言親切而溫暖。特別是農村的孩子，膽子小，接觸的世面窄，不敢主動的和老師接近。作為農村教師更應該平易近人，主動和孩子交朋友、談心，從心理上拉近教師與學生之間的距離。

三、教師要平視學生。也就是把學生放在與自己平等的位置上，與學生做朋友，而不能居高臨下。要改變農村孩子的逆反心理，以及任性、抵觸、自卑、喪志和無所謂的學習狀態，教師就要發自內心地去尊重學生，愛護學生，讓學生真正感到教師的可親、可敬、可信任，讓學生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動地親近教師，樂意聽教師的教誨，喜歡上教師的課。另外，教師要多使用征詢性的語言如“行不行?…‘好不好?”等等，讓學生體會到充分的民主，從而從內心里親和老師，喜歡老師。

四、教師要學會傾聽。這是課改背景下課堂教學中不可或缺的一個環節。教師將居高臨下的權威轉向“平等中的首席”、“組織者”學生的“傾聽者”。農村學生的家長，往往不能顧及孩子的想法，更談不上去傾聽，所以我們教師要注意傾聽他們的心聲，尤其農村學困生的口頭表達能力往往不夠熟練、精確，這時，教師更要熱情的鼓勵他們。只有這樣，教師才能真正成為學生傾訴的對象。

五、教師要學會賞識。農村孩子在家分兩種情況：一是在家忙農活，替家長分憂；二是在家什么都不做。這兩種孩子都缺乏家長的肯定和賞識，他們往往都有著較強的逆反心理，任性、抵觸、自卑、喪志，無論對什么都不感興趣。這就要求教師要學會賞識。賞識學生就是承認學生的成功，蘇霍姆林斯基認為“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。因此，教師要善于發現學生的“優點”“閃光點”，要不失時機地給予他們賞識。

親和力對教學有良好的促進作用。恰當地使用親和力能促進教學，主要體現在：

1 有利于構建良好的師生關系，拓寬學生的發展空間。決定教學質量的靈魂是——教師和學生。師生雙方的認識活動是相互作用的，構建良好、和諧的師生關系，能充分發揮農村學生學習的主動性，挖掘他們學習的潛力，拓寬農村學子的發展空間。

2 有利于幫助學生從接受學習轉向探究式學習。如果教師不能充分的施展“親和力”，師生間的心距太遠，那么在學生眼里老師就會是深不可測、高不可攀的，學生對學習就不感興趣，學習策略也往往是機械的再現教材中的內容，而弄不清楚它們的深刻含義。一句話，這樣的學習是單向的被動接受。激發學生的學習需要，變單向傳授知識為學生自主探究式學習有利于發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3 有利于提高教學質量。目前農村學子的教學存在“費時較多，收效較低”的問題，社會對教學產量不很滿意。雖然原因很多，但“教”的不得法是主要的原因。農村學子在家接受的是“高壓”環境，在學校如果有種親切而溫暖的學習方式如親和力，學生就有可能在較為輕松、愉快的心境中進行學習活動，學生學得高興，學得扎實；教師講得愉快，教得順手，真正做到教學相長，教學互補。教學要點落在實處，學習效率肯定得到提高。

4 有利于搞好差生的轉化工作。轉化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。因此，教師的情感不能只向優等生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心、給予期望，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要。如果教師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學習的主體地位，走進學生的心靈，他們就會“親其師而信其道”，進而表現出異常積極的學習情緒，逐漸變差為優。

總之，親和力是教學才能的延伸和補充，特別是在我們的農村小學，既能增強學生學習的興趣和信心，也能提高教師教學的樂趣。農村教師要有意識地增強自己的親和力，提高自己的“人氣指數”，師生之間形成和諧的感情交融，真正做到教與學的愉快合作。