談小學語文課堂教學方法的轉變

摘要 文章主要介紹了新課程背景下小學語文課堂教學方法的轉變。在實踐中，通過進行教師角色的轉變、培養學生學習的積極性、創建良好的課堂氛圍等措施，提高課堂教學的效率，全面實現教學方法的新轉變。

關鍵詞 小學語文 教學方法 轉變

引言

教學質量的優劣不僅關系到學生的知識掌握水平，還是保證學校穩定運轉的關鍵。教學質量一直都是教育界，甚至全社會關注的問題，是學校發展的首要任務。雖然很多人認為小學語文很簡單，但作為教師，卻深知其中的艱辛。而今，面對新課程改革，小學語文教學方法也應該有所轉變。下面，我就針對語文課堂教學方法轉變提出幾點意見。

1 小學語文課堂教學的轉變策略

1.1教師轉變角色，以學生為主體

傳統的教學模式是以老師為中心，如今，這一角色應該進行轉變，將學生視為教學的主體。例如，我們在備課不能把課備得太滿，應給學生留出自我學習的空間。在課堂中，老師是參與者，也是引導者，要與學生多溝通，幫助他們保持正確的學習方式。而我們與學生的對話應是平等的，課堂是學生學習的主要場所，應鼓勵學生在這里發表自己的想法，分享自己的學習方法，讓學生不斷發現問題，解決問題，體驗成功的喜悅，讓他們成為課堂教學的真正主體。

1.2創建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于學生注意力的集中，使學生的大腦處在不斷思考、十分活躍的狀態，提高學生學習的積極性。老師應結合課本內容，設計有趣的引導語，讓學生慢慢去思考，讓他們對教學內容充滿興趣，全身心地投入到學習中。此外，巧妙的設計問題、提出問題也是關鍵，這樣能幫助學生帶著問題讀課文，以最快的速度掌握課文內容。提問技巧的合理施展，還可以促進學生積極回答問題，活躍課堂氣氛，而對于回答質量好的同學，老師還可以予以獎勵和表揚，增強學生的自信心。

1.3課堂教學中調動學生學習積極性的策略

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁不行，老師可以給學生指思路。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。合作學習把學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所需做的正是培養學生的合作意識。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。

1.4培養學生的口語交際能力

在課堂教學中，建立一個活躍的交際環境，營造和諧的教學氣氛，促使學生在這種氛圍中表達自己的想法，以此來提高學生的口語交際能力，這對低年級的學生是十分重要的，因為低年級的學生正在識字教學階段，加強口語教育可以幫助學生更快地掌握文字并了解其含義。此外，在教學實踐中，老師可以通過設計話題、創設情景，督促學生互相交流，使他們能在特定的情境中，圍繞著老師提出的問題，盡情地發表自己的看法。

此外，老師還可以引入現實生活中的問題，創設交際情境讓學生進行口語交際，這對學生的識字能力又有進一步的提高。

2 教師須深入鉆研課本

新課程的實施要求教師能充分利用教學資源，提高教學質量，而這里的教學資源就是教材資源。實現課堂教學方法的轉變，老師必須先鉆研、理解文本，明確教材內容所要體現的真實內涵，以便及時確定教學目標，整合教學資源，挖掘訓練要素，因材施教。如果老師自己都沒有掌握教材的內涵，就無法有針對性的備課，也不能及時確定教學目標，導致教學內容重點不詳，重次不分，難以以教材為基礎，幫助學生提高語文素養。在教學方法的轉變過程中，老師需要花費很多的精力，甚至遇到很多挫折，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

3 正確使用教學評價策略

教學需要評價，這是對老師的課堂教學或課外指導活動過程與結果做出的一些有價值的評定，即教師在課堂內外的教學與指導過程中和過程后所要做的工作。我們這里說的評價是老師在課堂教學中對學生的評價。科學的評價，能讓學生收獲成功的經驗，有利于提高學生的積極性，所以，語文教師在課堂教學中的價值評價是十分重要的，它對學生的學習質量有一定的影響，也會影響整個教學質量。我認為，一個優秀的小學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。

4 總結

總之，課堂教學質量不是那么容易就能提高的，它需要老師的不斷努力和探索。為了實現課堂教學方法的轉變，我們必須以教學理論為基礎，并在工作中不斷實踐和總結，做到完善和創新，提高課堂教學的質量，為學生教育作出貢獻。

參考文獻

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