簡論“情感”與小學(xué)語文教學(xué)效率的提高

摘要 教學(xué)是師生、生生交流、互動(dòng)的過程。學(xué)生的知識(shí)與技能的提高，需要一個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，充滿著主觀因素。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，都影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，利用情感因素促進(jìn)教學(xué)效率的提高，是值得我們探索的問題，本文就小學(xué)語文教學(xué)如何利用“情感”因素，提高教學(xué)效率作闡述。

關(guān)鍵詞 情感 語文 教學(xué)

一、營造平等的課堂心理氣氛

新課程倡導(dǎo)建立全新的師生關(guān)系，老師平等、民主對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，更要突出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，因?yàn)閷W(xué)生是“成長”中人。假如某一個(gè)學(xué)生經(jīng)常能得到老師真誠的關(guān)心，經(jīng)常能感受到老師對(duì)他積極而熱烈的期望時(shí)，他就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種備受鼓舞、信賴的情感，從而能自覺地接受老師對(duì)他的教誨，并把這種善意的教誨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生處于平等的地位，讓學(xué)生感到教師是個(gè)可以親近的朋友，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中有這樣的一句話：“親其師，才能信其道。”良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生具有的重要影響。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何利于情感因素，提高學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量呢?

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

古人云：“好之者不如樂之者。”熱愛、愉快是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的催化劑。愉快、喜愛等積極的情感因素，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生以主動(dòng)、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)習(xí)效率提高。

在具體的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生智力并不怎么樣，但學(xué)習(xí)成績很好；有的學(xué)生智商很高，但學(xué)習(xí)并不好。究其原因，就是受學(xué)生的非智力因素的影響。興趣、愛好、意志等非智力因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，起著極其重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視情感等因素對(duì)教學(xué)效率的影響。

(一)利用問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，也是克服一切學(xué)習(xí)困難的原動(dòng)力。古人云：“疑，思之始，學(xué)之端”。小學(xué)生天生好奇好動(dòng)，遇到問題總想知道個(gè)“為什么”，好奇心能激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意與興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的重要手段。不僅要求在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問，更要求注意揭示隱含在課文深處的疑點(diǎn)。如《珍珠鳥》一文中開頭有一個(gè)詞“真好”，學(xué)生讀時(shí)似無疑，教師可設(shè)問：好在哪里?是什么樣的鳥能讓作者如此贊嘆……這樣幫助學(xué)生于無疑處見疑，為學(xué)生引領(lǐng)思路，提供研究的線索。在新課程教學(xué)中，要求每個(gè)老師，要努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，以引起好奇心和求知欲，這對(duì)教學(xué)效率的提高，有很大的促進(jìn)作用。

(二)老師要以“以情帶生”

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該以自己對(duì)課文的熱愛、興趣以及認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，努力喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生的思維推向新的境地，從而使課堂教學(xué)高潮迭起。如在《螳螂捕蟬》的教學(xué)，首先要做的，不一定是詳細(xì)講解，也不是引導(dǎo)學(xué)生去扮演吳王勃然大怒后的歇斯底里與智慧少年的足智多謀，而應(yīng)該用老師情感，帶動(dòng)學(xué)生去感悟寓言中的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著自己的情感體會(huì)寓言的主角——蟬、螳螂、黃雀心境，從而使師生在富有情感的課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、利用人文素材，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

應(yīng)試教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)與技能的發(fā)展，而新課程重視學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)效率的高低，應(yīng)該體現(xiàn)于每個(gè)學(xué)生是否得到全面而健康的發(fā)展。利用人文素材，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，是語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之一。

(一)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的重要性。我們知道，人文素養(yǎng)是做人的基本修養(yǎng)，他體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。中華民族有著自己獨(dú)具特色的人文精神，這些精神至今還影響著我們的思想和生活。同樣，也影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

新課程教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性、社會(huì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文培養(yǎng)，就是要把學(xué)生塑造為與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代新人。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，不僅是教學(xué)質(zhì)量提高的需要，也是新課程教學(xué)的總體要求之一。

(二)挖掘教材中的人文因素。“文以載道”，小學(xué)語文中的思想教育充滿了各式的情感成分，教學(xué)中要善于利用這些積極因素去升華學(xué)生的情感。如《史記》一課，在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生樹立楷模，用以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

(三)給學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)

教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就得讓他們有表現(xiàn)人文精神機(jī)會(huì)。比如，課堂上要求學(xué)生在朗讀中感悟“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”的可貴。可以組織學(xué)生表演諸如“愛護(hù)我們的小動(dòng)物”的節(jié)目，參與表演的學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)節(jié)目。這種將人文思想教育寓于娛樂之中，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

總之，語文課是促進(jìn)學(xué)生情感、思想、智力、知識(shí)、能力全面發(fā)展的綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，只要我們能善于運(yùn)用好情感這一提高教學(xué)質(zhì)量的杠桿，在新課程的教學(xué)中一定會(huì)有所作為。