英語教學如何讓學生常開口

傳統英語教學注重語法、詞匯而輕視聽說，致使語言的學習僅僅停留在形式上，詞匯量在五、六千以上的中國學生很多，但是很多人卻連日常對話都很困難。這是以考試為核心的教學方法把英語教學帶進了死胡同，也是英語教學慢、費、差的癥結所在。我們應該如何改進自己的英語教學呢?

一、端正教學思想，把培養學生的聽說能力放在第一位

語言的第一性是口語而不是書面表達，“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學的重要原則，讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務。學英語從語音、語調人手，這是第一步，而學生聽說能力的增強能加速寫作水平的提高。培養學生的聽說能力，可以從以下幾個方面進行：

1 營造良好的課堂教學氛圍，消除學生的緊張心理，使學生敢說。民主、寬松和諧的課堂教學氛圍不是一蹴而就的，它是師生在長期的教學實踐中，在互相尊重、互相理解、互相交流的過程中形成的。這就要求教師主動與學生溝通情感，培養學生積極向上的情緒。作為教師本人，則要對教學充滿激情，平等待人，情感豐富而不失莊重，風趣幽默而不失典雅，戒急戒躁，循循善誘。

2 采取多種新穎的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生樂學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與到英語學習活動中來，并從中獲得樂趣。引發學生英語學習興趣的途徑、方式有好多，像歌曲、美術、朗誦、游戲、表演等等，這些方式會使英語課引人入勝，興趣盎然，學生也樂于一試金口，自然加速了聽、說能力的提高。

3 給學生以適時的肯定和鼓勵，增強學生的自信心。開口說英語的第一步是艱難的，學生既有嘗試的愿望，又怕說不好。教師適時地給予肯定和鼓勵是必要的。一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊賞，都會調動學生說英語的積極性，增強學生學好英語的自信心。自信心一旦形成，就會促使學生產生積極的情緒體驗，并向著老師所期望的方向努力。

4 教師要堅持用英語授課。使用英語授課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽、說英語的機會，使學生在耳濡目染中形成聽覺記憶，促進聽、說能力的提高。教師不要總擔心學生所學的英語語法、詞匯量不夠，用英語授課，學生接受不了，而是要充分相信學生的認知能力，堅持用英語授課。如果總是不相信學生，不敢用英語同學生交流，那么，學生聽說能力的培養就無從談起。實際上，學生能聽懂或部分地聽懂老師的英語表述，或能用英語游刃有余地表達問題，對他們來講同樣是一件很快樂的事，千萬不要低估了學生的學習興趣和學習潛力。

二、創設英語交際情境，貫注情感因素

語言是情感的載體，其基本功能是為了實現溝通交流的需要。打開情感，語言學習就會“天塹變通途”。作為教師，我們要有意識地引導學生把握語言中的情感因素，進人情感體驗的狀態。在情感體驗的實踐中，語言恢復了它本來的活生生的面目，更易掌握。因此，可以說情感是語言形成的催化劑，有了它，一切都會發生神奇的改變。

1 創設仿真的交際環境。教師可以引導學生圍繞所學語言內容和知識進行具有交際特征的語言實踐活動。這雖然不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活，更真實自然。在這種準交際活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言的技能，有助于他們過渡到實際交際活動中的英語使用。

2 充分發揮教師的主導作用。注重情態的表達。在一個人說話所傳遞的全部信息中，55％靠表情和體態，38％靠聲音(音調)，7％靠言詞。因此，課堂上教師情態的表達是重要的。教英語不僅要教單詞怎么寫，句子怎么讀，更重要的是準確地用語音、語調把它表現出來。教師“語言在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基)，“教師要學會十八種語調、二十種風度”(馬卡連柯)。

3 注重體態語言的輔助表達作用。體態語言是指用動作、表情表示特定的意義的非語言行為，像眼神、點(搖)頭、手勢、表情等。英語會話所伴隨的體態語言的表達是相當豐富的，經常在電影、電視上看到這樣的鏡頭：“Oh，my God!”伴隨著夸張的嘴形，男士攤開雙手做無能為力之狀，聳肩搖頭之后悻悻離去。應該說，英語體態語的伴隨表達及其所包含的內容信息遠較漢語豐富。如果教師在講課時有體態語言的隨機表達，這對學生感知語言是十分有益的。課堂中，教師可以經常模仿語境中的人物或事物，通過豐富的體態語言表達各種情境，給學生留下深刻的印象，收到很好的效果。

4 組織學生開展多種形式的教學情境活動，為學生提供鍛煉的機會。課堂情境活動可以是兩人對話、角色扮演、猜謎、繪畫、講故事、討論、演講、辯論等。課堂情境活動的設計既要考慮教學的需要，又要立足學生的實際，化難為易，編排合理，體現一定的趣味性、參與性、競爭性，寓學于樂，樂有所學，學有所得。當學生發現英語能夠表達自己的喜怒哀樂時，就再也離不開它了。讓學生浸染在一個真實的語言環境中，英語就會有跨越式的進步。

總之，英語表達訓練要創設良好的環境氛圍，重視情境的設置和情感因素的滲透，采取多種措施，通過多種活動方式引發學生學習興趣，逐步提高語言表達能力，最終達到金口不再難開。