激發農村初中生寫作興趣的探索與實踐

摘要 針對學生寫作普遍缺乏信心的現狀，教師應在教學中加強探索和實踐：利用多媒體克服學生的畏懼心理；提倡學生廣泛閱讀，注重積累，增強語言的感悟力；對學生的習作及時批改，注重人文性評價，增強其寫作信心；讓學生分享他們的佳作，鼓勵他們參加各種作文比賽，體驗成就感。這些措施從一定程度上激發了學生的寫作興趣，增強了其寫作的信心。

關鍵詞 多媒體 積累 評價 興趣

著名的教育學家葉圣陶先生說過：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活的本身。一般人都要識字，都要練習寫作，并不是為了給自己捐上一個‘讀書人’或是‘文學家’的頭銜，只是為了使自己的生活更見豐富，更見充實。能寫文章算不得什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷跟瞎了眼睛聾了耳朵差不多，在生活上有相當大的不利影響。”可見作文對于人生、對于社會的重要性。所以作為學生應該重視作文，作為教師就更沒有理由忽視它。

然而，隨著城市化進程的加快，大量的外來務工人員的子女進入我校就讀，生源多元化給教育教學提出了新的要求。這些孩子小學大多在民工子弟學校就讀，有的跟隨父母輾轉變更學校，缺乏一個比較穩定的學習環境，學習習慣、學習態度都有偏差，學習基礎和學習能力千差萬別。還記得第一次讓他們寫作文時我發現敲額頭、皺眉頭的不乏其人。這說明學生怕寫作文，缺乏寫作興趣和信心。寫出的作文內容空洞，語言貧乏，主次不分，條理不清等問題一一暴露。課標上這樣寫道：寫作訓練應激發學生熱愛生活的情感，引導他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所感所思，表達自己的真情實感。如果學生沒有任何寫作的欲望，如何激發他們熱愛生活的情感?

一、利用多媒體，激發興趣，克服畏懼心理

寫作興趣是寫作動機一個重要的心理成分，它是促使學生探索知識和獲得能力的一種強烈的欲望。學生對寫作一旦產生興趣，便會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去探究。孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。而利用多媒體可以調動學生的積極性，不失為激發學生寫作興趣的一種操作性很強的方法。在作文教學中，我經常選用多媒體創設寫作情境，使學生集中精神，有目的地去觀察，強化學生的情感體驗。如某次秋季運動會結束后，我把運動會上拍的照片從開始的入場儀式到結束的教職工比賽制作成幻燈片放映，伴隨著輕音樂，學生仿佛又一次置身于剛剛結束的運動會中。對于重點、精彩的部分，根據需要重放、慢放或定格，讓學生描述照片的情景，介紹自己的所見所感。由于農村中學生思維發展水平的限制，我發現他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動、觀察兩不誤，利用多媒體再現活動過程就避免了這種現象。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅可以喚起學生的記憶，使他們進入情境中，還培養了他們的觀察能力，激發了他們用語言文字來表達這種情感的強烈欲望。

二、廣泛閱讀，注重積累，激發寫作興致

宋代文學家蘇軾主張“博觀而約取，厚積而薄發”，即強調了積累對寫作的重要性。許多喜歡讀課外書的學生往往作文寫得好，但外來務工人員的子女家庭條件往往不太好，家長也缺乏讀書看報的習慣。而我們學校除了有傳統的閱覽室外，在政府的幫助下還開設了電子閱覽課，藏書量大大增加，為學生提供了一個良好的閱讀環境。因此，教師注意引導學充分利用電子閱覽課及其他時間廣泛閱讀課外書，并使學生在閱讀中養成勤查工具書的習慣，同時摘抄名家名作中的優美詞句，分類制作資料卡片，做讀書筆記。另外，我們初一語文組將老師手頭的《讀者》、《當代學生》、《新讀寫》等雜志匯總到一起，鼓勵同學每天到辦公室來借閱。同時，充分利用教材及練習冊上的精彩語段，提倡學生進行摘抄，批注，背誦等。以上活動的開展，不但節約了資金，擴大了學生的閱讀量，還加強了師生間、學生間的交流，師生關系也更加和諧了。學生閱讀興趣高漲，寫作的興致也就漸漸濃厚了。

三、及時反饋，人文評價，增強寫作信心

學生辛辛苦苦完成一篇作文交給老師后，都有一種急切想知道老師如何評價的心理，這種渴望正是激勵學生把作文寫得更好的動力。因此，我認為教師無論多忙，也要及時把學生作文批改出來，并盡快發還給學生，讓寫得好的學生早點嘗到寫作成功的甜頭。

除了及時批改，還要重視評價的學問。我常采用第二人稱，以談心的方式與學生書面交流，傾注真情，充滿人文情懷。我曾寫過這樣一段評語：“你所寫的《你是我的心靈之燈》，心理活動描寫非常精彩，字里行間透露了你對父親的感激之情，同時為自己當初的貪玩、不懂事感到內疚和慚愧，讀來令人產生共鳴。每個人都是由幼稚走向成熟的，我在你身上看到了當初老師和自己父親的影子。我真為你感到高興，因為你有這樣一個好父親，而且你今天能想到這個材料，說明這件事對你影響非常大，你也已經變成一個懂事、善解人意的好孩子了。”這樣，學生的作文中便少了假話、空話，多了真情實感。另外，我還采取作文一次打兩個分數(一個是針對整篇文章的，一個是針對本次作文要求的)的方法來激勵學生保持寫作的信心和興趣。

四、分享佳作，匯編成冊，體驗成就感

據調查百分之九十以上的同學認為理科學習有勁，因為每當經過思考探索，解出一道難題時，就會有一種成就感。而語文則無法獲得體驗成就感的機會。其實，我覺得作文為這種成就感的取得提供了很好的平臺。每次寫的有特色的作文，我都會作為范文在課堂上朗讀；鼓勵作文的佼佼者踴躍參加各類作文比賽，積極投稿，發表自己的得意之作。另外，每學年末我都會將平時的隨筆、周記、大作文中寫得出色、有個性的作品打印出來，鼓勵學生自己設計封面后裝訂，作為班級優秀作文讀物供同學傳閱。這些同學用自己的汗水換來了老師贊賞的目光，贏得了同學羨慕的眼神，從而滿足了學生的成就感，最重要的還是增強了學生的寫作信心，對作文不但不畏懼，反而越寫越愛寫。