課堂教學(xué)要留有余地

摘要 新課程改革要求課堂教學(xué)要留有余地、留下空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。留有余地，教師才能組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)、自主地獲取知識、提高能力、真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 新課程改革 課程教學(xué) 空間

一、給學(xué)生留有“讀”的余地

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，應(yīng)是能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)懂，而不是教師講懂。因此，教師應(yīng)抓住重點難點精講點撥，精心設(shè)計問題，每問必“牽一發(fā)而動全身”，杜絕“問題滿天飛”，把較多的時間留給學(xué)生自學(xué)。學(xué)生所讀課本選材豐富多樣，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。教師要充分利用教材的這一優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)。

二、給學(xué)生留有“說”的余地

課堂教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生說話的興趣，消除他們說話時害怕、緊張的心理，激發(fā)他們敢說、樂說的欲望。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的說話氛圍，以鼓勵為主，即使學(xué)生說錯也要讓他把話說完，再指導(dǎo)糾正，幫助其說對、說好。同一內(nèi)容可讓不同學(xué)生說，啟發(fā)他們從不同角度說，從不同起點說，以便照顧不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。這樣，學(xué)生就會以一種積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中去。

三、給學(xué)生留有“想”的余地

人的思維活動總是需要一定的時空條件才能進(jìn)行的。因此，在教學(xué)活動中要堅持“延遲判斷”的原則，給學(xué)生以足夠的時間，引導(dǎo)他們積極參與知識的探索、發(fā)現(xiàn)和推理過程，使得學(xué)生對于結(jié)論的判斷，產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的思維過程之后。同時，還要發(fā)揮“空白效應(yīng)”，即在教學(xué)中，教師要“言猶未盡”，留下一些空白，讓學(xué)生去獨立思考、盡情想象；或者有意設(shè)置幾個“窟窿”，讓學(xué)生自己去鉆研，去填補(bǔ)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再找準(zhǔn)時機(jī)組織他們討論。這樣做，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，會給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。給學(xué)生留有充分的思考余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。

四、給學(xué)生留有“問”的余地

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學(xué)研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生新思維的條件，問題意識強(qiáng)，大腦就會處于高度的敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。只有學(xué)生主動獵取的知識才是具有活力和價值的知識，也才是“一勞永逸”的知識，并能在將來創(chuàng)造知識。為此，教學(xué)要留有余地，有些問題應(yīng)點到為止，留給學(xué)生思考、討論、研究的空間。愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”教師不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)，更不要代替學(xué)生提問。課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善問的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

五、給學(xué)生留有“做”的余地

動手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效途徑之一。在教學(xué)過程中，教師必須重視創(chuàng)造條件，解放學(xué)生的手，讓他們積極地參與活動，讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，邊想邊做，從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手的情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作的實踐活動中去探索新知識。

六、給學(xué)生留有“議”的余地

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會和空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、開展辯論和進(jìn)行爭論。強(qiáng)烈的表達(dá)欲不僅可以使學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己而努力學(xué)習(xí)，還可以消除學(xué)生因精神壓力而造成的緊張。只有這樣，教師才能對學(xué)生有更多、更好的了解，才能有針對性地進(jìn)行更有效的教育。

七、給學(xué)生留有“練”的余地

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。在學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程后，教師可以通過練習(xí)來讓學(xué)生鞏固新知識、新技能。教師不僅要積極使用和完善教材所提供的試題，還要善于從教材的背景中去挖掘信息，從現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的空間上去收集信息，將一些新鮮的素材和可貴的資料運用到習(xí)題的設(shè)計上，做到“點”上突破，“質(zhì)”上過關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通。在一定的時間，一定的范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，絕不能“放羊”，而是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分表現(xiàn)自我，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生練的形式有多種，可貫穿在課堂教學(xué)的始終。要將教學(xué)內(nèi)容有目的、有層次、多形式地加強(qiáng)練習(xí)，實現(xiàn)多人、多次的大面積練習(xí)，真正落實課堂“以訓(xùn)練為主線”。

八、結(jié)語

陶行知說：“解放頭腦，讓他們敢想；解放雙手，讓他們敢做；解放雙眼，讓他們敢看；解放嘴巴，讓他們敢說。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師的作用是幫助學(xué)生會學(xué)和樂學(xué)。教的最終目的是為了不教，教的最高境界是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價和自我發(fā)展，教師只能是一個明智的指導(dǎo)者、從容的引導(dǎo)者、靈活的組織者、積極的判斷者、進(jìn)步的推動者、創(chuàng)新思維火花的點燃者。

參考文獻(xiàn)

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