試論團(tuán)體在班級管理中的影響

摘要 班級中存在各種團(tuán)體，對班級管理產(chǎn)生許多影響，而班主任在管理中往往只注意到學(xué)生的個別指導(dǎo)和管理，而忽視對學(xué)生團(tuán)體的指導(dǎo)和管理，團(tuán)體對班級管理的作用和影響被忽略了，導(dǎo)致班級管理效果不佳。因此，為了更好加強(qiáng)班級管理，本人從團(tuán)體的角度來探析班級管理。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體 班級管理 積極 消極 影響 團(tuán)體優(yōu)化

現(xiàn)代社會的進(jìn)步，促使人的活動能力增強(qiáng)，特別是交往能力增強(qiáng)，渴望找到志同道合的人，并與其結(jié)合成一定的團(tuán)體。古人“物以類聚，人以群分”的思想，在現(xiàn)代社會進(jìn)一步表現(xiàn)和加強(qiáng)，在學(xué)校和班級管理中，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的團(tuán)體現(xiàn)象很普遍，經(jīng)常看到在一個班級中有好多團(tuán)體，有的團(tuán)體甚至跨越班級和年級，成員不斷增多，規(guī)模不斷變大，對學(xué)校管理和班級管理帶來了諸多方面的影響，本人在工作實(shí)踐中，通過觀察產(chǎn)生了對此的認(rèn)識，在此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、班級團(tuán)體類型多樣化

一個班級的同學(xué)，來自不同的地方，家庭背景不同、興趣愛好不同、個性不同，隨著相互間由開始的陌生、不合群到相互之間的了解，彼此之間找到許多共同之處，形成許多團(tuán)體，按照團(tuán)體的特點(diǎn)不同，本人把團(tuán)體分為以下不同類型：

1 學(xué)習(xí)型團(tuán)體

由愛好學(xué)習(xí)的同學(xué)組成的團(tuán)體，稱為學(xué)習(xí)型團(tuán)體。這些同學(xué)是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成的。他們在一起交流心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相探討學(xué)習(xí)過程中的問題。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)比較勤奮刻苦，和科任老師的關(guān)系比較密切，老師上課一般會經(jīng)常提問他們，他們也會積極配合老師上好課，以學(xué)習(xí)作為他們的第一要務(wù)，所以成績一般是不錯的。

2 干部型團(tuán)體

集體主義觀念強(qiáng)，對班級負(fù)責(zé)，性格外向，常和班主任交流和反應(yīng)班級存在的問題，這樣的同學(xué)構(gòu)成的團(tuán)體，稱為干部型團(tuán)體。班級的班干部大多出自這一團(tuán)體中，這類同學(xué)一般能力較強(qiáng)，比較成熟，喜歡社交，能與同學(xué)打成一片，在同學(xué)中的威望較高，能夠嚴(yán)格要求自己，組織開展班級的各項(xiàng)活動，是班主任的得力助手。班主任應(yīng)注意觀察班級中該種團(tuán)體，從中選出能力強(qiáng)的一些學(xué)生，作為班級的干部。他們愿意通過這一平臺展示自己，檢驗(yàn)自己，在管理班級中，他們勇于創(chuàng)新，積極向班主任獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且能夠發(fā)動他人積極參與，努力把班級管理好。

3 叛逆型團(tuán)體

這類團(tuán)體是由那些對班級、老師、家庭及社會有偏激感的學(xué)生組成的，這些學(xué)生往往聽不進(jìn)老師、家長的教導(dǎo)，有時會和學(xué)校、老師和家長在某些方面對著干，對老師、家長極端不尊敬，有時為了發(fā)泄他們的不滿，還會搞些破壞活動，不遵守學(xué)校，班級的規(guī)章制度。對其行為，他們不但認(rèn)為自己是對的，還認(rèn)為是一種英雄主義的表現(xiàn)。這些學(xué)生往往是班級、學(xué)校麻煩的制造者，他們給學(xué)校和班級的管理帶來了很大的困難，牽涉了老師和班主任很多的時間和精力。

4 包容型團(tuán)體

這類團(tuán)體松散沒有明確的目標(biāo)，成員復(fù)雜，團(tuán)體形成隨意性很大，依靠求同存異的原則建立起來的，同學(xué)問相處較好，出現(xiàn)矛盾和氣解決，對自己要求不高，比較服從學(xué)校、班級和老師的管理，能夠認(rèn)真完成學(xué)校，班主任交給的任務(wù)，但對班級活動的參與度不是很高的。成員關(guān)系不夠親密，但能夠做到相互理解，一般不會打小報(bào)告，對同學(xué)友善，保證自己能有一個平靜的心態(tài)參加學(xué)校和班級的各項(xiàng)活動。

二、團(tuán)體在班級管理中的影響

班級團(tuán)體按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的類型。任何一個班級的團(tuán)體都不是十全十美的，對班級的影響不一定都是正向的，都是有利有弊的，下面根據(jù)本人的工作實(shí)踐來談?wù)劙嗉増F(tuán)體對班級管理的影響：

1 團(tuán)體在班級管理中的消極影響

學(xué)習(xí)型團(tuán)體，主要關(guān)心的是自己團(tuán)體的學(xué)習(xí)情況，對班級的其他活動積極性不高，甚至視而不見，認(rèn)為這些是浪費(fèi)時間，會影響學(xué)習(xí)。有時還有驕傲的表現(xiàn)，看不起其他同學(xué)。如果這種現(xiàn)象繼續(xù)蔓延下去的話，那么班主任的工作很難正常開展，對學(xué)校和班級的管理會產(chǎn)生較大的消極影響。

叛逆型團(tuán)體的成員往往存在對學(xué)校和班級規(guī)章制度的不滿，他們認(rèn)為這些規(guī)定妨礙了他們的自由，總是想辦法突破這些限制。他們對學(xué)校和班級的活動采取不合作的態(tài)度，有時還會鼓動其他同學(xué)站在他們一邊，與學(xué)校和班級對著干，這些團(tuán)體對學(xué)校和班級的管理顯然會帶來非常大的困難，這也是學(xué)校和班級管理的最大難題。

2 團(tuán)體在班級管理中的積極影響

我們應(yīng)該用辯證地看問題，對班級團(tuán)體的影響，我們既要看到他們的不利影響，又要看到他們的積極影響，那么各種班級團(tuán)體有哪些積極影響呢?

學(xué)習(xí)型團(tuán)體在促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)方面會起著一定的作用。因?yàn)檫@些學(xué)生擅長學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，喜歡思考、提問，在同學(xué)中間有一定的影響力；為了展示自我，在課堂上積極回答老師的提問，有時會另辟蹊徑，具有創(chuàng)新思維，同時學(xué)習(xí)上積極幫助其他同學(xué)，充當(dāng)老師的輔導(dǎo)角色，在學(xué)生中有較大的威信。他們作用發(fā)揮的好壞，直接影響到班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以班主任和科任教師要充分利用這些團(tuán)體在班級的帶動作用，在調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，讓這些學(xué)生擔(dān)負(fù)重要的角色。

叛逆型團(tuán)體雖然毛病很多，危害性較大，但如果對他們引導(dǎo)好，把那種叛逆的精神引導(dǎo)到正確的方向，不但能糾正他們的缺點(diǎn)，還會對其他同學(xué)起到積極的作用，讓其他同學(xué)相信毛病是能夠改正的，由此對前途充滿信心。

干部型團(tuán)體是班級的主導(dǎo)力量，是一個比較先進(jìn)的團(tuán)體，其成員在各方面能力比較優(yōu)秀，在班級管理方面充當(dāng)班主任的助手，協(xié)助班主任開展班級各項(xiàng)活動。

包容型團(tuán)體，包括各種學(xué)生類型，如果這部分團(tuán)體被吸引到班級的日常管理之中，為班級的各項(xiàng)活動發(fā)揮主人翁的作用，能夠團(tuán)結(jié)絕大部分學(xué)生，班級的管理就會產(chǎn)生良性循環(huán)，會形成學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律嚴(yán)明、積極向上和充滿活力的優(yōu)秀班級。

(三)優(yōu)化團(tuán)體促進(jìn)班級管理

班級中的團(tuán)體作為班級的有機(jī)組成部分，班主任如能正確處理好個體與整體的關(guān)系，團(tuán)體與團(tuán)體之間的關(guān)系，優(yōu)化班級中的各個團(tuán)體，對調(diào)動各方面的積極性和加強(qiáng)班級的有效的管理具有重要的作用。

1 把握每個團(tuán)體的思想動態(tài)和行為走向

班主任必須對班級中的每個團(tuán)體加以引導(dǎo)，明確各團(tuán)體和班級的根本利益一致，力爭使每一個團(tuán)體按照學(xué)校和班級要求的同一方向發(fā)展，形成合力。對此，班主任必須深入班級中的各類團(tuán)體，和團(tuán)體成員談心交朋友，對各類團(tuán)體要民主，平等對待，不能歧視他們，這樣才能真正了解他們對班級情況的真實(shí)反映。班主任在進(jìn)行大量的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，對各個班級的團(tuán)體進(jìn)行認(rèn)真分析，既看到其消極的一面，又要看到其積極的一面，做到心中有數(shù)。在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，制定出班級的規(guī)章制度，來約束團(tuán)體成員的思想與行為朝著健康的方向發(fā)展。

2 制定團(tuán)體目標(biāo)

團(tuán)體目標(biāo)應(yīng)有長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。在班級制定奮斗目標(biāo)時，必須要求每一個團(tuán)體有自己明確的正確目標(biāo)，特別是對叛逆型團(tuán)體，班主任應(yīng)給以高度的關(guān)注，目標(biāo)更要貼近這個團(tuán)體。平時不斷對他們進(jìn)行思想教育和轉(zhuǎn)化，發(fā)揮其他團(tuán)體的有利因素，依靠團(tuán)體間相互影響，使叛逆型團(tuán)體成員思想和行為被其他團(tuán)體的好人好事所感化，并能融入他們中間。這一步做起來很不易，但成功了，對班級管理和其他同學(xué)有很大的影響。

3 優(yōu)化團(tuán)體目標(biāo)

班主任在做好對班級團(tuán)體的引導(dǎo)，為每個團(tuán)體制定出奮斗目標(biāo)之后，就必須做好各個團(tuán)體的優(yōu)化工作，把每個團(tuán)體放到合適的位置，使他們都發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動一切積極因素。在優(yōu)化團(tuán)體時，應(yīng)使他們處于動態(tài)之中，在管理中不斷進(jìn)行優(yōu)化。一旦出現(xiàn)問題，要及時進(jìn)行調(diào)整，這樣班級的管理就可能上一個大的臺階，班級就會變成一個緊張有序、活潑和催人奮進(jìn)的集體，也能夠?yàn)槊總€學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。

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