略談在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

作文是創(chuàng)造性很強的綜合訓練，“如果”把各類作文給學生制定一個個固定的模式，甚至把“承、起、轉、合”以“填空”的形式要學生按老師的定式“填寫”作文，“就會”使學生的作文訓練走進“新八股”的歪道，這是課程改革所不能容許的。因此，教師在作文教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生寫出具有個性特點、新穎別致的好文章。那么如何在作文教學中培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)新意識呢?筆者認為，應該從以下幾個方面有所創(chuàng)新和突破。

一、在作文命題中求創(chuàng)新

老師命題，學生作文，天經(jīng)地義，這是作文的套路。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我打破了這個常規(guī)，讓學生在作文前發(fā)揮其主動創(chuàng)作的精神，積極參與命題，寫自己想寫的事，說自己要說的話。其作法有：

(一)半命題作文。只給學生半個題目，另一半由學生根據(jù)自己的實際自行補上，然后按自己擬就的題目作文。如“六十年后——國慶六十周年暢想”“我終于”等。

(二)材料作文。一般不給學生定題，鼓勵學生根據(jù)自己對材料的閱讀理解多角度擬定作文題目。

(三)話題作文。針對當前學生生活或社會生活中的某些熱點話題(如中小學生減負等)，讓學生自擬題目，自行立意，自選材料，自定作文體裁。

由于在作文訓練的起始階段就啟開了學生思維的閘門，讓他們在自我的空間里自由地翱翔，這就大大激活了學生創(chuàng)作的欲望。因此對同一個材料、同一個話題，一個班的學生往往會擬出幾十個不同的題目，持好幾種不同的觀點進行寫作，寫出好多具有個性頗有創(chuàng)意的文章。如我曾以微軟電腦奇才、世界首富比爾·蓋茨在小學時堅持到西雅圖圖書館義務勞動，總是認真地把放錯地方的圖書歸回原位的事跡，讓學生閱讀后自擬題目作文，結果好些同學擬了頗有創(chuàng)意的作文題目。如“電腦奇才與整理圖書”、“堅持不懈的精神是事業(yè)成功的保證”、“業(yè)貴有恒”、“富翁的財富”等等，都不同程度地突破了以往材料作文的定式。

二、在作文審題中求創(chuàng)新

以往的作文，特別是中考作文訓練，老師最擔心學生審題偏差，標新立異，因為這樣最容易被評卷者判為偏題離題，打入差類文，那就徹底失敗了。所以在指導學生審題立意時，往往都是給學生圈定范圍，扣上幾道保險系數(shù)，不讓學生超過雷池一步。這嚴重地束縛了學生的思維，更談不上什么創(chuàng)新了。近年來，我有意識地在作文的審題立意中鼓勵學生展開想象的翅膀，敢想敢寫，求新立異，大膽寫出有獨到見解、有個人風格的作文來。如在寫“站在祖國的地圖前”時，在全班幾十個同學的文章里，就很難找到立意雷同的。有的同學贊美祖國壯麗的河山；有的同學驚嘆大西北無際的荒漠；有的面對三峽、葛洲壩的雄偉工程贊頌祖國建設的偉大成就；有的面對長江中下游肆虐的洪水訴說人們破壞自然環(huán)境遭到的無情懲罰……凡是在學生大腦的儲庫里儲存的素材，全都調動出來了。

三、在作文表達方式中求創(chuàng)新

同一個題目、同一個材料，讓學生用不同的表達方式作文，既可以充分發(fā)揮學生的特長，又能進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。以往老師擔心學生寫錯文體，造成考試失分，近兩年的中考作文在這方面已作了改變，對作文體裁不再作硬性要求。我在平時的作文教學中，除了結合閱讀教學要求學生練習寫作各類體裁的作文，還讓學生就一個題目、一則材料或一個話題，練習寫多種體裁的文章。如我以“機遇”、“爭論”、“理想”、“寬容”等題作文時，就不對學生作文體裁作任何要求，學生可寫記敘文、可寫議論文、可編寫小故事，也可寫成夾敘夾議或兼有抒情的散文。學生根據(jù)自己所擁有的材料，用他最擅長的表達方式作文，這就激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，寫出血肉豐滿的文章來。

四、在作文評改中求創(chuàng)新

作文評改歷來是語文教師的一大負擔。只寫不改，學生寫作的積極性會消失；全收全改，老師應付不了，效果也不大，吃力不討好。有人主張多作少改重講評，這有一定的道理，但還是離不開教師的指揮棒所劃定的圈圈。我認為作文評改應該是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練他們的創(chuàng)新能力，引導他們進行再創(chuàng)作的好機會。每次評改，我都讓學生充分參與，大膽創(chuàng)見。如一次作文完畢，我印發(fā)學生一篇《六十年后回母校》的作文讓全班同學評改，要求同學們在評改中不拘泥于語句，重點放在立意謀篇上，看誰能提出更有創(chuàng)見性的意見。結果班上的氣氛非常活躍，有的認為文中一些想象不合理，有的認為寫的變化太保守，有的認為未來的學校科學館不應停留于課本知識的實驗，有的認為圖書館也不應僅提供文字書籍讀物，有的同學甚至對原文進行再創(chuàng)作。各人根據(jù)自己的愛好、興趣和見聞，充分發(fā)揮自己的想象，對母校六十年后的發(fā)展變化來一番設計，這就大大激發(fā)了學生創(chuàng)造性的思維，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，要把創(chuàng)新意識滲透到作文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生各方面的創(chuàng)新能力，引導學生思維的拓展，激勵學生大膽想象，支持學生獨到的見解，保護學生的創(chuàng)新精神，從而在作文教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。