小學數學課堂教學實效性的初探

摘要 小學數學課堂教學的實效性，對小學教師提出了更高的教學要求，本文圍繞教師創造性地教，學生探索性地學的基本理念，談論如何提高數學課堂教學效率，使人人獲得有價值的數學。

關鍵詞 小學數學 實效性 實踐活 探索

有效的數學課堂應有數學魂、數學味，教師應著重引導學生掌握數學知識，領悟數學方法，理解數學思想。面對現在的數學課堂，一個班級有五十多個學生，學生的層次參差不齊，教師如何能夠在這樣的環境下對各個層次的學生進行因材施教，如何讓每個學生都同時達到效率最大化，發展個性，這是每個教育者所關注的一個話題，同時也折射出一個令人深思的問題——課堂教學的實效性。捷克教育家夸美紐斯在《大教育論》中寫到“要尋求并找出一種教學方法，使教師少教，但學生可以多學”，這種通過少教達到多學的有效教學思想，是我們數學教學所追求的目標。為此我在課堂教學實效性方面作了如下一些探索。

一、學習情境的創設是課堂教學實效性的基礎

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”這也就是說學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系。而教學的和諧氛圍又是影響學生學習情緒的重要原因，當學生具有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，優化的學習情境能把學生的情智，注意力引入互動探索的情境之中。

創設數學教學情境的目的，是為了強化數學思考的啟迪性。生動形象的數學認識刺激也是提高課堂實效性的一種手段。使用現代媒體手段時，我通過多彩的畫面，活潑的形象，極富變化的語氣、聲調和節奏來呈現教學題材，凸顯數學問題，提高感知信息對學生的刺激強度。

二、開展教學活動，是課堂教學實效性的課本保證

教育家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”把實踐活動原則落實于教學過程，就應讓學生在實踐活動中去探索發現，而動手實踐是最易于激發兒童的思維想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，學生的思維就會有創新的火花閃動，學習興趣就會被激發，課堂的實效性就得到了有力的保障。

三、教學方法是提高課堂教學實效性的重要手段

數學是一門知識系統性非常強的學科，知識之間非常緊密，教師只有掌握教材的系統性，找準教材的重點、難點，進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學，這需要教師在教學時講究教法，研究學法。選擇教學方法要從學校學生的實際出發。數學來源生活，又服務于生活，根據這一特點，教學時我抓住新舊知識的交接點，數學知識在生活中的落腳點，通過課堂搜集、整理，課上提問發現問題，把難點分解成小問題逐步過渡到新知。教師從學生個體學生集體間的交流，動態發展中了解了不同層次學生對所學內容的理解程度，這樣使我在下一環節中設計出更加符合學生認知特點的教學策略，使數學學習的方法更加科學、合理，同時也使數學學習的有效性不能僅僅注重實踐的“外顯形式”，還要關注實踐的“內在思考”。

四、超越教材，培養能力，是提高教學實效性的關鍵

培養學生解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。教學實踐活動使我們認識到，學生在學習了新知識后，他們往往離運用新知識去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能技巧，因此立足教材，超越教材，培養學生的思維能力是教學過程中的重要環節，為了提高課堂教學實效性，我除了從以上幾方面人手外，我還緊緊抓住課堂的當堂訓練。訓練中，不追求偏題、難題、怪題，每節課把教材的重點、難點有機地進行整合，適當地調整教學預案，使訓練有針對性，訓練時我還注意由訓練題由淺入深循序漸進，訓練題的數目不能過大，我一般設計在十分鐘內。教學中我結合本節課的知識點有時自編一些符合學生年齡特點，生活閱歷的習題，讓學生體會到生活中處處有數學，從而也培養了學生解決實際問題的能力。有時也引導學生結合本節課的知識點，提出一些生活中的實際例子或問題，大家合作交流解決真正使本節課內容得到升華。根據不同的學生學習自覺性和學習效率是不同的這個特點，在教學中特別注意因材施教，我在一張紙上分別設計了不同層次的基礎題和提高題的訓練題，這樣做雖花費了教師的時間和精力，但滿足了不同學生的不同要求，從課堂效果上看，還是有實效的。

隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的探究也在不斷向縱深發展。把數學課堂還給學生，把實踐機會留給學生，把學習自主權交給學生，這是新課標的教育要求。在長期的教學實踐中，我深深地領悟到，要認真貫徹新課標的精神，就必須提高課堂教學的實效性，而課堂實效性實際上就是教學質量的實效性。要想提高教學質量，又不加重學生的負擔，最重要一環是改進課堂教學。但改進課堂教學的關鍵又與能否吃透教材有著密切的聯系，只有教師對教材的系統性掌握得好，又善于體會理解教材編寫的意圖，再用符合兒童心理特點和認識規律的教學方法，那課堂教學一定會生動活潑，我堅信只要我們肯于動腦，善于學習，不斷積累，勇于實踐，一定能提高課堂教學的實效性。